PDF《二、位置》

二、 位置 上和下 【教学内容】 教科书第2 1~2 2页主题图、 例1及相应的课堂活动和练习题.

【教学目标】 1. 初步了解上和下的基本含义, 会辨认上和下, 并能用上和下来 描述物体的相对位置. 2. 能将自己所学的知识运用于生活实际, 能初步感受数学与现 实生活的密切联系. 3. 使学生形成辨认一定空间位置的能力, 培养学生的观察能力 和语言表达能力. 【教学重、难点】 教学重点: 初步了解上和下的基本含义, 会辨认上和下, 并能用 上和下来描述物体的相对位置. 教学难点: 理解上和下的相对性. 【教学准备】 教师准备: 动物卡片、 多媒体课件、 视屏展示台. 【教学过程】

一、互动游戏,引入新课 教师: 小朋友们, 请问你们的鼻子下面是什么? 嘴巴的上面有什么? 学生回答.( 略) ・

5 5 ・ 教师: 小朋友们说得好, 今天我们就一起来学习上和下. 板书课题: 上和下. [ 点评: 通过简单游戏的引入, 来揭示课题, 使学生认识到本次学 习的目的, 为后面教学做准备. ]

二、自主交流,探索新知

1 . 认识主题图 出示主题图, 从生活经验出发, 初步体会上、 下在生活中的意义, 培养想象力. 教师: 小朋友们, 在我们生活中的许多地方都有这样的位置关 系.请你仔细观察这幅图, 你从图中获得了哪些信息? 其中包含了 哪些你知道的位置关系? 引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息, 学生可能说得不 准确, 教师注意引导. 学生可能的回答: 有气球, 气球在上面, 标语在下面. 教师要引导: 气球在谁的上面? 标语在谁的什么位置? 学生还可能会说到警察叔叔在指挥交通, 手指的这个方向是让 汽车往前开( 往右开) .远处红灯亮了, 停了3辆汽车, 前面有2辆, 后面有1辆…… 学生也许会说到一些前、 后或者左、 右的信息, 教师应给予肯定, 让学生体会到位置在生活中应用的普遍性. 如果还有学生发现有两个小朋友在玩指南针, 教师也可以告诉 学生: 指南针是一种确定方向和位置的工具, 以后我们就会用到…… [ 点评: 充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应 用, 联系生活激发学生的学习兴趣, 为进一步感知上、 下打下良好的 基础. ]

2 . 教学例1 (

1 ) 以熊猫为观察点描述位置 教师: 小朋友们喜欢动物吗? 你喜欢哪些动物? 教师: 老师也带来了一些动物, 我们将它们贴在黑板上. ・

6 5 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 教师将小兔、 羊、 猴子、 梅花鹿、 大熊猫、 斑马、 老虎、 大象、 狮子这 9种动物卡片按照例1的位置贴在黑板上. 教师: 你准备怎样介绍这些动物的位置? 要求学生结合自己的生活经验来思考, 发现可以用 上和下 来 介绍这些动物的相对位置. 教师: 为什么要用上和下来介绍? 引导学生发现: 因为这些图片是竖起来的, 有些动物在上面, 有 些动物在下面.所以用上、 下来描述位置比较合适. 教师: 你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗? 学生通过自主探索, 发现 羊在大熊猫的上面, 大象在大熊猫的 下面 ;

大熊猫的上面是羊, 大熊猫的下面是大象 . 教师随着学生的回答在黑板上贴 向上 和 向下 的箭头, 用箭 头来帮助学生更好地理解上和下. 教师可以多抽几名学生说一说. (

2 ) 描述羊和大象的位置 教师: 看着羊和大象的位置, 你怎样用上和下正确地描述出羊和 大象的位置? 学生可能回答: 羊在大象的上面, 大象在羊的下面;

羊的下面有 大象, 大象的上面有羊. 板书: ( ) 在( ) 的上面, ( ) 在( ) 的下面;

( ) 的下面有( ) , ( ) 的上面有( ) . 教师: 刚才我听到这样一句话, 羊在大象的上面, 大象在羊的下 面 , 怎么一会儿 上面 , 一会儿 下面 呢? 引导学生理解这两句话是同一个意思, 有了 羊在大象的上面 , 就可以反过来说 大象在羊的下面 .同样道理, 有了 羊的下面有大 象 , 就可以反过来说 大象的上面有羊 . 教师可以多抽几个同学来说. 教师: 现在小朋友知道什么叫上、 下了吗? 用手指一指你的上 面, 再用手指一指你的下面. (

3 ) 描述其他动物的位置 ・

7 5 ・

二、位置 ??? 教师: 请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的 上下位置. 学生自由交流.教师注意抓住这样的一些信息: 梅花鹿在老虎的上面.梅花鹿在小兔的下面. 教师: 第一句话说 梅花鹿在……上面 , 第二句话说 梅花鹿在 ……下面 , 怎么一会儿是 上面 , 一会儿是 下面 呢? 学生各抒己见. 教师: 小朋友们说得真好! 同一样物体, 由于比较的对象不同, 所产生的上下位置关系也不同.因此, 我们说物体的上下位置关系 是相对的. 教师: 大家想一想, 下面的话说得对不对呢? 课件出示: 梅花鹿在上面.( ) 引导学生体会, 如果说梅花鹿在老虎的上面, 是对的;

但是梅花 鹿还在小兔的下面, 所以这句话是错的;

本句没有说清楚和谁比, 是 错的. 教师小结并强调: 因为物体的上下位置关系是相对的, 所以我们 在表述 上和下 位置关系的时候, 一定要把话说完整, 要说出谁在谁 的上面, 或是谁在谁的下面. [ 点评: 通过对比, 让学生理解上下位置关系的相对性, 知道比较 的对象不同, 可能产生的结果也不同;

同时鼓励学生用自己的语言描 述物体的相对位置, 为学生留出思考、 展示的空间. ] (

4 ) 拓展 教师: 三种动物的位置关系可以怎样来说呢? 学生尝试回答. 教师: 老虎在小兔的下面, 梅花鹿也在小兔的下面, 老虎和梅花 鹿都在小兔的下面, 所以我们可以说小兔的下面有老虎、 梅花鹿;

或 者说: 小兔在最上面. 同桌互相说一说. 教师指着第3竖行, 问: 什么动物在最下面呢? 学生: 狮子. ・

8 5 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 教师: 说说你是怎么想的? 学生: 因为猴子、 斑马都在狮子的上面, 所以狮子在最下面. 教师: 还可以怎么说? 学生: 狮子的上面有猴子、 斑马. 教师: 通过刚才的学习, 我们进一步的认识了 上和下 , 会从三 种动物中选择其中两种, 两两比较并说出它们的上下位置关系, 并且 还理解了最上面、 最下面的含义. [ 点评: 在这个环节教师引导学生进一步理解 上和下 的含义, 用谁的上面或下面有什么来表述位置关系;

知道三个物体比较时可 以用 最上面 和 最下面 来表达位置关系. ]

3 . 联系生活 教师: 除了这些以外, 生活中还有哪些地方需要用上和下来介绍 位置呢? 学生讨论后回答: 比如楼房、 书柜这些物体都是竖立起来的, 都 可以用上和下来介绍物体的位置. 教师可以随学生的回答运用多媒体课件出示一栋居民楼和一个 书柜的图片. 教师: 在我们教室里也有许多的物品, 哪些物品之间也存在着上 下的位置关系呢? 学生可能回答: 电扇在我们的上面, 地板在我们的下面;

国旗在 黑板的上面;

黑板在国旗的下面等等. [ 点评: 通过举出生活中的例子, 进一步感知生活中的上下关系, 使学生体会到自己学习和生活的密切联系, 并能用语言表达出来, 培 养学生的口头表达能力. ]

三、练习应用,巩固提高

1 . 主题图延伸 多媒体课件展示: 将居民楼放大, 一些窗口显示有这些人物: 警 察叔叔、 医生阿姨、 戴眼镜的老爷爷、 小女生、 小男生. 教师: 请小朋友们观察这幅图, 你能用上和下来介绍一下这些住 ・

9 5 ・

二、位置 ??? 户吗? 学生自由交流, 教师巡视, 集体汇报.

2 . 课堂活动第1题 教师出示课堂活动第1题的图画, 引导学生观察: 你能用上和下 来介绍一下这些物体的位置吗?

3 . 游戏活动 教师: 接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏: 摆 一摆. 教师: 请大家将桌面清理干净. 教师说, 学生操作. 教师: 拿出笔袋、 水彩笔、 数学书, 放在课桌的桌面上. 教师: 把笔袋放在水彩笔的上面.把数学书放在水彩笔的下面. 拿出语文书, 把它放在最上面. 教师: 改变水彩笔的位置, 使它在数学书的下面. 同桌一起玩这个游戏, 一人说, 另一人做. [ 点评: 通过游戏活动既可以巩固学生对上和下的认识, 又加深 对上和下位置的相对性理解, 提高学习的兴趣, 增强数学知识的运用 能力. ]

四、反思总结,内化提升 教师: 回想一下, 这节课我们学习了哪些内容? 高兴吗? 你们还 知道哪些有关上和下的知识? [ 全课总评: 本节课有这样几个特点: 一是根据低年级学生天真、 活泼的特点, 充分利用小游戏调动学生学习的积极性, 使整节课显得 活泼、 有趣;

二是在教学上和下位置关系的过程中, 教师为学生创设 了思考、 展示的空间;

鼓励学生用自己的语言多角度表述的同时, 也 让学生尝试用数学语言描述物体的相对性;

三是通过富有思考性、 启 发性的问题突出重点, 突破难点, 比如 梅花鹿在( ) 上面 , 梅花 鹿在( ) 下面 , 怎么一会儿是'

上面'

, 一会儿是'

下面'

呢? 这样 ・

0 6 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 的问题, 让学生理解位置关系是相对的. ] (重庆外国语学校森林小学 邹玉梅) 前和后 【教学内容】 教科书第2 2页例2及相应的课堂活动和练习题. 【教学目标】 1. 使学生能在具体的实践活动中体验前和后的位置与顺序, 逐 步培养学生的空间观念.能确定物体前和后的位置与顺序, 会用前、 后描述物体的相对位置, 并能用自己的语言表达. 2. 培养学生仔细观察的能力, 建立初步的空间观念. 3. 在学习数学中获得良好的数学情感体验. 【教学重、难点】 教学重点: 能确定物体前和后的位置和顺序, 会用前和后描述物 体的相对位置. 教学难点: 理解前和后的相对性. 【教学准备】 教师准备: 多媒体课件、 实物投影仪. 【教学过程】

一、联系生活,引入新课 教师: 今天的数学课, 首先请同学们介绍你座位前和后的同学分 别是谁, 好吗? 教师抽个别学生在班上说一说. 同桌互相交流. 教师: 刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字, 是什 ・

1 6 ・

二、位置 ??? 么字呢? 教师根据学生的回答同步板书课题: 前和后. [ 点评: 从学生已有的实际生活引入, 将 前和后 这一位置关系 融入学生熟悉的情景中, 让学生获得充分的感性认识, 体会到数学就 在自己身边. ]

二、自主探索,学习新知

1 . 教学例2 教师: 仔细观察这幅图, 从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到 的情况向大家作一下介绍? 学生各抒己见, 教师要引导学生发现这样一些信息: 按图中路牌指示的方向, 这4名学生是去上学;

还可以观察到小红的手势, 指出这队学生前进的方向;

( 教师可以用箭头表示前进的方向, 以帮助学生理解. ) 可以看到小红在最前面, 小方在最后面;

小军在小红的后面, 小军在小东的前面;

小东在小军的后面, 小东在小方的前面;

小红的后面有小军、 小东、 小方;

小方的前面有小东、 小军、 小红;

小红在小军的前面, 小东在小军的后面;

…… 教师: 对于这幅图, 你还有想说的吗? 我们以小组为单位, 把你 看到的位置关系用前和后来描述一下. 学生分组进行交流.

2 . 体会前和后位置的相对性 教师在学生说的过程中抓住 小红在小军的前面, 小东在小军的 后面 或者 小东在小军的后面, 小东在小方的前面 这样的信息, 同 步板书在黑板上, 引导学生思考: 同是一个小军, 为什么一会儿在小 红的后面, 一会儿又在小东的前面呢? 同是一个小东, 为什么一会 儿在小军的后面, 一会儿又在小方的前面呢? ・

2 6 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 教师: 同一样物体, 由于比较的对象不同, 所产生的前和后位置 关系也不同.因此, 我们说物体的前和后位置关系也是相对的. 教师介绍方法: 如果你打算以小军为参照物, 可以将小军用笔圈 起来, 再用箭头标出前进的方向, 这样就好判断其他小朋友的位置 了.( 教师一边说一边在书上作示范. ) 教师: 想一想, 下面的话说得对不对呢? 课件出示: 小军在前面.( ) 引导学生体会, 如果说小军在小东、 小方的前面, 是对的;

但是小 军还在小红的后面, 所以这句话是错的;

本句没有说清楚和谁比, 是 错的. 教师小结并强调: 因为物体的前和后位置关系是相对的, 所以我 们在表述前和后位置关系的时候, 一定要把话说完整, 要说出谁在谁 的前面, 或是谁在谁的后面. 教师: 我们前面学习了上和下的位置关系, 在这里你能用上和下 来介绍这4个小朋友的位置吗? 在此引发学生思考: 在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的 位置, 这些小朋友是在同一水平线上的, 不是像书柜、 楼房那种竖立 起来的情况, 所以应该用前和后来介绍.

3 . 说一说 教师: 请大家说一说教室的前面、 后面各有什么? 学生在小组内自由地讨论, 教师巡视. 集体汇报交流.

4 . 游戏 教师: 我们来做个游戏好不好? ( 老师请两位同学到前面来, 按 顺序排好, 面向南. ) 大家看, 谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师: 向后转.现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面? 教师: 这是为什么呢? 引导学生发现: 因为几位同学脸的朝向不一样了, 所以前后位置 就不一样了. 教师引导学生小结: 我们说一个人或一个物体在前面还是在后 ・

3 6 ・

二、位置................