PDF《金亚芳特教.这 片风景独美》

A J O U R N A L O F M o D E R N 塑赵华丽实习编辑: 刘{I舌伟人物 人物小传金亚芳,女,汉族,浙江杭州人,1981年11月 出生,小学高级教师,国家 心理咨询师二级.

毕业于浙江教育学院.本科学历.现任浙江省杭州市萧山区特殊教育学校 教 导处 主任.从事培智生活语 文教 学研 究12年 , 在该领域取得了优 异成绩.现为杭州市萧山区特 殊教育核心师资 团 队语 文 教研 成员.特教.这片风景独美记浙江省杭州1市萧山区特 殊教育学校教导处主任金亚芳特约通讯 员朱玉螓 金海焕凌晨 3点21分 . 连续3天 了, 都是差不多的 时间,就这么醒 了,孩子们还好吗?不管我 是睁着眼还 是闭着眼 , 总也 睡不踏实.对朝夕相 处 8年 的孩 子们说放手,我需要 适应,孩子们也需要适应,这也许是我们的又一个成长期…… ― ― 写于《 放手之际》

2 0

1 5年 6月

2 4 日,风和日丽 , 碧空如洗,浙江省杭州市 萧山区特 殊教育学校迎来建校史上第一届职高培智 毕业生.在 学校会议室内,同学们 穿着整洁,精神抖擞,脸上倍感自豪 , 一字排开接过 校 长送 上的印有鲜红封面的毕 业证书…… 此时,首届 培智 班 的班 主任金亚芳老师心潮起伏,欣赏着 毕业视频 中孩 子 的成 长足迹,注视着台上 已长得 高高大大 的这班 学生,千 言 万语 都凝结成一 个祝福:孩子们,愿你们 走上社会 , 也能绽放 自己生命 的精 彩112年 的大 手拉小手,金 老师带领着孩子们寻梦、追梦、圆梦 , 同时也实践着自己的特 殊教育梦想,成就了一道 美丽的特 教风景.全职保姆.润物无声2003年 9月,杭州市萧山区特殊教育学校顺应全区特 教发展新形势,开始招 收第 一批智障学 生.金亚芳作为新分配到学校的第 一个培智 专业师范生,义不 容辞地担任了首 届培智班班主任的重任.新学期伊始,孩子们来报到上学了. 虽然早有思想准备,但眼前孩子们的各 种情况还是让 她错 愕不已:不会握笔,上课随意走动,注意分 散, 橄榄屁股 ,更有整天嚷嚷着要回家、流涎、尖叫、执拗等问题 行为,班级乱得像一团麻 , 着实让她难 以招 架 .第 一个培智班是学校教育转型的 试验田 , 必须带好头、引好路,必须给全校教师树立教育信心,不辜负家长的期 望 .工 作伊始,压在肩上的这份重担让这位羽翼待丰的年 轻姑娘喘不过气来.她 常常彻夜难眠,左思右想,力求寻找突破 . 慢慢地,金亚芳理清了头 绪,制定相应对策,从学生日常生 活开始,如厕、清洁、整理明规 则;

排队、做操、行走讲秩序;

早读、就餐、午休 守纪律 .起早 贪黑 , 日复一 日, 从不懈怠对 孩子的 帮扶 指导 .一个个性格迥异的t J ~ i b 太 阳花 也逐渐熟悉与适 应 了这 位年轻的班 主任 , 向着 目标 齐步前行了.刚进 校时,小刚还 是个 植物人 ,不会主动进 食,!人物 责任编辑: 赵华丽实习编辑: 刘;

I舌伟AJOURNALOFMoDERN大小便失禁.有一 次,他大便在裤 子上,小朋友们都捏着鼻子四处 逃窜,说臭臭臭 .金亚芳匆匆赶来,面对如此情 景,五脏六腑都翻江倒 海起来.大姑 娘人生头一遭呀!但她强 忍干呕的痛苦 , 端来热水,帮小 刚换 洗,轻声安慰 他.为了保 护学 生的自尊 心,她还支开了其他小朋友.从此,金亚芳就对孩子大小便 失禁产生了免 疫力,处理起来从容得多.班中小沈同学患有脑瘫,虽能勉强走路,但踮脚行走,步履蹒跚.父 母离异后双双弃之不管,把他扔给了外 公外婆.可 他 的外 婆有老年痴呆,外公年老体弱,视力也不好.虽然上下学只有短短的十 来分钟路程,孩子却总也 保证不了天 天按 时 到校 . 金亚芳上门家 访后,深知家长的难 处,想到不 能落下班 上任 何一个孩子,于是主动 承担 起 了小 沈上下学 接送 的任务.寒来暑往,任凭刮风下雨,一坚持就是两年.后 来,她利用午休时间带领小沈 到校 外熟悉线 路,认识 站牌 , 体 验乘 坐,直到孩子自己能 够独立坐公交车上下学为止.小 沈的外公连连称 赞她不是父母 , 却胜似父母.专业索求.书山有路近年来,培 智学校招收的学生障碍程度日益 严重,类型复杂:自闭 症、多动症、注意缺陷、脑瘫、智力障碍、唐氏综 合征、多重障碍等.这 样 的情 形挑战着教师的专业能力,倒逼着教师的专 业提升.学习,学习,再学习,唯有此才能有的放 矢做好各类学生的教 育工作.在特殊教育学校里,自闭 症作为 特殊儿童之王 ,其教育康复训练尤其需要特教老师具备教育教学和康复医学等方面的核 心技能.小宇同学是萧山区特殊教育学校招收的第一个自闭症 孩子.刚入学的时 候,他总是一个人默默地走来走去、自言 自语 、 独来独往,问半 天也说不出一 句话.金亚芳几经沟通均收效 甚微.孩 子沉溺在自我 的小 世界里,以后 该怎样去适应这个社会呢?作 为班 主任,她看在眼里 , 急在 心头.为此查阅了许 多关于自闭症 教育方面的书籍 , 了解 到 自闭 症孩 子的心理 和行为特点,对小宇的问题 有了清晰深 刻 的理 解 ,干 预思路也逐渐明朗起来.采用应 答行为视觉提示策略和交际沟通任务分解,帮助小宇明白在 交流中该 做什么,怎么做,唤醒他的沟通能力.同 时课堂中对 他采取结构化的个 别化教学方法,让小宇紧随老师的节 奏,时时与老师有目光 、 肢体上的接触交流 . 在爱的感 召下 , 小宇慢慢地把头一 ! $ P E Cl AL E D U CAT I oN 点一点地转向了老师,目光 一寸一寸地和老师对接.沟通的通道缓 缓 开启 , 坚持两年后,小宇已经 能 主动 向老师问好,并能和同学和谐相处了.如今 的小宇在绘画手工、工 艺制 作 等课 程活动中不仅 做得棒而且会榜样示 范,成为学生眼中的 小 明星 . 小宇积极参 加区级运动会、六一文艺展演活动,屡获佳绩.2