PDF《高教周刊》

二是如何把好老师用好, 调动 其积极性, 使其将主要精力用在人才培 养工作上. 近年来, 北京联合大学通过 加大公共服务投入, 集中财力、 物力投 放到发展学校事业和促进师生发展上, 让全校师生共享发展成果. 特别是为了 中青年教师的全面发展, 给有特长、 专 长的中青年教师搭建更多施展才华的平 台, 学校创造条件让青年教师脱颖而出. 我们尊重教师和科研人员的学术独立和 自由精神, 在学校办学条件资源有限情 况下, 克服困难设立教授工作室. 在校 医院门诊部建立教授健康档案, 让每个 教授个体和团队都能够找到合适的位置 和目标, 最终实现自我完善和全面发展. 当然, 大学 善待学生, 厚待教 工 , 最终还是要达成培养高水平人才的 最终目标. 正是因为有了这样的理念, 大学才有可能拥有一支学术水平高、 精 神境界优的教师队伍. 只有优秀教授及 其团队充分涌动起来, 才会给大学带来 新鲜的学术思想和无穷的发展动力. 因此, 大学应当构建科学有效的育 人机制. 具体而言, 每一所大学构建育 人机制的做法因各自办学特色不同而不 同. 以北京联合大学为例, 由于我们确 立应用型人才培养的办学特色, 因此我 们的育人机制也有自己的特点, 具体包 括: 依托学生家庭和用人单位, 建立德 育联通机制;

搭建校企工作平台, 建立 校企联合育人机制;

发挥知名校友效应, 建立多渠道德育领航机制;

参与地方精 神文明建设 ( 如当下践行北京精神等), 构建社会公益活动以及志愿服务与学校 德育建设有机融合的机制, 促进德育建 设水平提升和社会服务效应的有效发挥. 善待学生 还体现在想方设法帮助 学生成长方面. 北京联合大学在这方面 作了一些尝试, 用导学的方式帮助学生 成长. 具体而言, 就是建立导学机制, 由学生自己找问题, 自己组织材料, 最 终以导学报告表现出来. 导学报告, 包 括同学讲评, 教师评价和自我认定三部 分. 这样, 一方面调动起学生的主观能 动性;

另一方面, 也有助于教师实现教 学深化和科研教研成果转化. 最为重要 的是, 它以培养学生能力为出发点和落 脚点, 其中也包括讲评者的能力的提升. 我们正在拟定 名师导学 帮扶政策, 力求导学机制的深化与推进. 名师导 学 帮扶政策包括, 新生入学之后的第 一年, 要求每个教授必须与一定数量的 学生小组(根据教授和学生的比例来确定) 课外接触4-6小时, 不拘主题, 可以谈学 业, 也可以谈理想, 丰富多样, 不拘于 形式;

帮助学生完成从中学生向大学生 的转变, 快速融入大学生活, 克服陌生 感, 增进亲近感;

对三年级以上准备考 研、 出国留学继续深造的学生进行考研 辅导、 专业辅导和专业能力拓展培训等. 我们充分信任学生, 给予他们充分 的 自由 空间, 让我们的学生成长为 最会 自助 成长的现代人是我们最高 目标. 我们把学生看成年轻的成人. 既 然是成人, 我们希望学生承担起自己的 责任, 培养自己的终身学习能力, 走出 学校就能适应社会的发展;

因为是成人, 我们充分信任学生能作出最为科学的评 判. 这就是我们追求的人才培养境界, 也是我们这样一所地方大学 善待学生, 厚待教工 理念的实践与探索. (作者系北京联合大学党委书记) 治校之道 ZHIXIAOZHIDAO 师爱无疆:张丽莉引发的师德思考 ―― ―访北京师范大学资深教授林崇德