PDF《相约乡间养老》

扫一扫关注夜光杯 七夕会 养育动机当了几十年教师,养成了一个习惯,总喜欢在接手一个新班级时, 通过提问方式,了解一下 学生的学习动机.

我的提 问,既涉及到学生所学专 业的学习动机,也会具体 到学习我所开设的某一门 课,比如对 基础写作 , 对 《 红楼梦》 研究 等 课程,抱有怎样的学习目 的或有什么具体的内容上 的要求. 尽管我对自己开设的 每一门都有相应的目标定 位和教学安排,但我以 为,只有在充分了解了学 生的学习诉求后,在斟酌 学生的合理要求前提下, 适当调整自己的教学目 标,以使自己的教学内容 与学生要求相契合,这是 开展有效教学不可或缺的 一个环节. 因为人心不一,我对 学生会有不同的学习动机 乃至提千奇百怪的要求, 是有充分心理准备 的,但 多年前, 我在另一所大学给 大学自考班开始上 写作辅导课时,有 几位学生出人意料的回 答,还是令我大跌眼镜, 至今难以忘怀. 当时社会上流行文凭 热,所以有许多在岗而没 有大专以上文凭的人,都 纷纷回炉读书,希望通过 参加自考辅导班,为自己 职位的升迁,获得急需的 文凭.所以在开学伊始, 我就向济济一堂的学生作 了一次调研,首先是请既 要知识又要文凭的学生举 手,班里有将近一半的学 生举了手,这样的学习动 机,是在我预料中的.其 次是问,有没有人只要文 凭不要知识呢?也就是 说,只要交上学费马上可 以拿文凭,而不需要天天 下班后赶来学校读书,结 果也有相当一部分人举 手.按他们的说法,他们 确实不想读书,实在是所 从事的岗位太 需要一张文凭,不得已才 来念书的.对 于这样的一些 学生,我表示理解,但说 明自己毕竟不是卖文凭 的,只是一个教书的,所 以还是希望他们能安心读 书,只能通过此途径,来 获得他们最需要的文凭. 话说到此,我就再问下 去,有没有不要文凭只要 知识的呢?居然也有两人 举手了.一问,他们是单 位里从事财务工作的,而 且都是正规的大学毕业 生,但业余都喜欢语言文 学,所以相约来读中文自 考辅导班,希望把中文专 业的课程系统学一遍,只 是不会去参加考试,即便 考出了文凭,拿到单位里 去也不管用.对他们的学 习动机,我在感到有些意 外时,大大加以了赞赏, 认为他们是为学习而学 习,为自身的修养而学 习,没有一个外在的过于 实用的功利化目的,这恰 恰是学习的一个 很高境界.尽管 我并不否认功利 的实用目的,也 是推动学习的重 要动力,但如果忽视为学 习而学习的本身动力,那么,一旦实用目的达到 了,学习的动力就会丧 失. 最后,我看还有几位 学生没有举手,就抱着试 试的心理,提问说,有没 有学生来这里既不是为文 凭也不是为知识的呢?令 人惊讶的是,居然也有两 位举手了.但追问他们的 理由,其中有一位说自己 根本不想来读书,是父母 硬是给他报了名,所以他 只能被动地出来随便晃一 圈,到时候随便考一考, 如果不交作业,希望老师 也不要来催,落得大家轻 松.那么还有一位呢,也 是被动的吗?也是父母给 他报名的吗?我问.结果 那位同学课上死活不肯 说,等下课了,才悄悄告 诉我,因为单位里没有看 到合适的恋爱对象,又不 想靠人介绍,觉得在同学 里发展恋爱关系最自然, 所以就报了一个班,如果 有合适的人选,他会一直 读下去,如果没有,他会 再换一个班,所以希望老 师不用太介意,不是对我 的讲课有什么意见.我听 了之后,虽然有点哭笑不 得,但由此想到,人的行 为动机是多么丰富复杂 呀,特别是那些无法用常 规逻辑来理解的动机,又 折射了多么深广的人心世 界和社会内涵呀.更何 况,即便我知道了学生的 学习动机,也仅仅意味着 知道了他们内心的一个侧 面,一个仅仅是他们有勇 气告诉我的那一个侧面. 进一步说,当我们总 习惯于用单一的、直接因 果关系来理解复杂的人的 行为动机、理解社会时, 我们其实常常是外在于人 的世界的. 新民网: w w w . x i n mi n . c n2