PDF《小学教育论文--日记——架设学生生活与心灵之间的桥梁》

小学教育论文--日记――架设学生生活与心灵之间的桥梁 李华 摘要:通过生活、实践教学这些活动,学会用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的生活,然后 将自己的观察、感受形成于语言文字,真正实现我笔写我心,使写成长日记作为学生的一种快乐的活动.

日记短小精 悍,有话则长、无话则短.更因为它突破了作文的固定模式,以日记为载体,架设学生生活与心灵之间的桥梁,无疑 是一种有益的. 关键词:日记 学生写作 桥梁 经过实实在在的深入研究,我们获取了大量学生日记的感性经验.那么,如何将感性经验上升为理论,得出 具有普遍指导意义的成果.于是,我进行了分析研究,努力探索规律,初步取得了一点成果: 1.写前,激活欲望 当学生对某件事物产生表达欲望,不吐不快时,写出的日记才能有真情实感.如果学生没有表达的愿望,就让学生表 达,即使表达出来,质量也不高,写出的东西更没有感情.因此,指导写日记的核心在于一个"体验",在指导之前 ,务必设法激发学生的表达欲望,形成写日记前的体验,产生表达的动机. 写前体验的方法,可随文指导,如教学二年级上册第十九课《蓝色的树叶》时,林园园看着这些蓝树叶为什么不由得 脸红了?你想对林园园说些什么?你应该怎样做?让学生充分的去说,然后回家写到日记里.通过写让学生明白自己 应该怎样做,从而影响自己的心路历程.有的同学写出了应该助人为乐,不应该小气.有的同学写出只有你帮助了别 人,别人才能帮助你.还有同学写道人人献出一点爱,人间处处是春天的语句. 因我教的是低年级,从一年级开始我就叫孩子们写日记.我记得那是在学拼音不久,因为在学拼音之前, 他已经会写几个字.最初他写了几个字然后配上图画,有个孩子是这样写的,今天我很痛苦,因为我打针了.然后画 了一幅画,并告诉老师,你看我多痛苦呀,吊瓶打在我的手上,我的泪水都流了两桶了.是呀桶放在地上,已慢慢两 桶,平且还在流着着泪,孩子们写的多形象呀!还有的孩子写到今天我很高兴,你看我能像小鸟一样飞上蓝天了,他 在画中给自己加上了一对翅膀,并高高飞在蓝天上.我想孩子们的思维是开阔的.学生在写日记的时候能够自己和自 己对话.自己和自己对话是一个人成长的一个最最重要的法宝.学习了我要的是葫芦一课时我交给学生写观察日记, 教给他们观察方法,如观察有顺序、抓重点、抓细节等,培养观察能力,形成真切体验,获取写日记素材.在让学生 把最感兴趣的写到自己的日记里.如种黄豆的过程,在写日记的时候他们开始学会慢慢地观察.然后观察写动物,写 植物,写家中的摆设,写读后感. 2.日记中,引导及时表达 在学生形成了深切的体验时指导学生表达,要注意四点: (1)引导要及时 当学生体验最为深刻时,及时引导表达.如果不及时引导,待到学生淡忘之时,再怎样引导,学生表达的效果皆不佳 .布置写日记的时间可在课中,也可在课后,只要学生有灵感,有表达的愿望,随时提醒,随时记下. (2)引导表达具体 虽然学生有了真切体验,然而由于他们的观察还比较模糊,对事物的认识较粗浅,表达容易空泛.所以要引导学生将 体验表达具体.引导学生多说,多想打开思维的空间.如:我们生活在北方是经常看到雪的,孩子们但看到雪景用自 己的话描述出来,很容易了,但他们只是表达不具体,这时老师要时时引导,先写时间,再写看到的雪景,然后写孩 子们在写雪地上怎样玩的,最后写一些姊姊的感受.这样引导孩子们就写具体了.写植物的的生长过程时,先让学生 学生说一说都有哪些过程,(长根,发芽、长叶、开花、结果.)每个过程植物长出了什么,需要付出怎样的劳动, 再付出劳动时你的心情是怎样的,最后你是否获得了成果. (3)尊重个性化语言 指导时,不要让"一种声音掩盖了一切".尤其是教师不要让自己的语言替代了学生的表达.对那些富于个性化的语 言要大加赞赏,鼓励同学们努力说"自己的话",这样写出的日记就更真实.例如在写雪景时,孩子们写道:我们的 小脚从雪地上走多,不时发出咯吱咯吱的响声,回头一看,雪地上留下了一串串歪歪扭扭的脚印,形成了一幅美丽的 图画,好美呀!还有的孩子写道:我的下脚丫踩在地上,给地球爷爷按摩按摩头发,让地球爷爷更舒服一些.还有的 孩子写到,下雪了小白兔高兴极了,因为大灰狼找不到你了.你可以舒舒服服的睡大觉了.你看,孩子们的语言多丰 富呀!我们要尊重他们. (4)日记中要渗透作文技巧 平时要多看书,看看名家的写作方法,这是写好日记的基础.遇到好词好句,要积累. 在家写日记时,先分析琢磨 ,直到想好材料、方法后再动笔.注意:要尽量多用修辞手法,把学到的读过的好词佳句用到自己的日记里等方法. 老师在具体的引导中相机渗透写作技巧,让学生领悟,对学生写日记很有帮助. 3.日记引导为"二次作文" 在学生完成书面草稿日记后,教师即引导学生对草稿进行修改,亦即"二次作文".方式主要有师生共改,学生自改