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3 期2004 年5月VOL.
26 NO.
3 MAY.
2004 多民族地区教育学业成就的 地域性阐释 以云南省中甸县第一中学为个案 马茜[作者简介] 马茜( 1973) , 女, 云南开远人, 人民教育出版社英语室编辑, 教育人类 学硕士.北京, 邮编: 100100;
电子信箱: maqian1973@ sohu. com . [ 摘要] 以云南中甸一中为例, 分析了中甸三个区域不同的地域文化模式对社区 教育理念和学生学业成就的影响, 发现在少数民族地区, 学生的学业成就除了有因民族 不同而异的表现外, 还有因地域文化模式不同而异的表现. [ 关键词] 多民族地区;
民族教育;
学业成就;
地域性 [ 中图分类号] C912
4 G40 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1002-
3887 ( 2004) 03- 0032-
06 A Regional Interpretation of School Performance in Mult- i national Areas MA Qian ( People s Education Publish House, Beij ing 100100, China) Abstract: Making her case study in Zhongdian No.
1 M iddle School, the au - thor studies the influences of three different cultural modes on the education concepts and school performance of students, and reaches her conclusion at last in most mult- i national areas of China, there are various manifestations of education. The var- i ations of the school performance result from both the different status of nationality and the different regional cultural modes. Key Words: mult- i national area;
national education;
regionality;
achievement in school performance
一、 引言 从 一个多民族国家的整体教育来看, 少数民族地区 的教育是非常重要的一环.传统教育学界对少数 民族教育做了很多研究, 提出了很多观点, 但大多 是分民族、 分地区的研究 或是研究某一民族地区的双 语教育, [ 1] 或是研究某个民族的教育史, [ 2] 场景也主要放在 汉族和少数民族或不同少数民族之间的二维对比中.但是, 中国的少数民族地区多为多民族杂居, 研究者除沿用传 统的以民族为单元的观察外, 还应该考虑不同民族杂居的 文化复杂性及其对教育的影响.本论文中, 笔者结合西方 教育人类学学业成就理论, 以云南省中甸县第一中学为调 查个案, 分析影响教育学业成就的地域性因素.
二、 中甸一中学生学业成就的 地域性表现 1. 调查点背景 明季中叶, 地处滇、 川、 藏交界处的中甸始由丽江木氏 土司控制, 清康熙六年( 1667) 为西藏地方势力及和硕特蒙 古统辖, 到雍正二年( 1724) , 清政府才正式将中甸改隶云 南, 旋改土归流. [ 3] 五年( 1727) , 沿旧制划为大中甸、 小中 甸、 格咱、 尼西、 江边五境, 前四境又总称上四境.至此, 中 甸一地行政格局基本奠定下来.民国
27 年( 1938) , 将境改 设为区,
1950 年5月, 中甸和平解放, 成立大中甸区、 小中甸 区、 尼西区、 格咱区、 金江区、 三坝乡、 良美办事处, 后三区
32 GXM YXB 教育人类学马茜多民族地区教育学业成就的地域性阐释(乡、 办事处) 为原江边境( 区) 分设. [ 4] ( P4750) 之后, 行政格局 又有几度变更, 但基本格局没有大变化, 只是一些名称和个 别地方行政归属有改变.现全县共划为
2 个镇, 即建塘镇 ( 原大中甸乡和县城中心镇) 和虎跳峡镇;
9 个乡, 即小中甸 乡、 东旺乡、 格咱乡、 尼西乡、 五境乡、 上江乡、 金江乡、 三坝 纳西族乡、 洛吉乡.虎跳峡镇和后