PDF《国民小学》

二、内容分析:

(一)作者藉由在春天中出现的人(动)物,以及进行的活动、地点和作者的 心情描述,都非常 清楚,接受补救教学的学生也能在教师采「拟人 法」的引导下,清楚理解全文 的生动意象.

(二)第二段是呼应文题「拟人法」的重要叙述段,分别叙述各种小动物在 不同地点的活动,和春天景象的各种表现,因此,教师可以运用重点 重述的图像教学,使学生更进一步理解第二的拟人化历程.

(三)全文各段分别以「大地醒来了」 、 「小草从地里发出新芽」 、 「大树长出绿 绿的叶子,以及 「各种颜色的花朵到处开放,小鸟儿在树上唱歌,蝴 蝶在花园里飞舞.」 来表达小动物的心情,从『阳光好温暖啊!小朋 友快乐的在草地上放风筝,笑声传送到每一个地方!』,可见作者本 身快乐、徜徉在春天的喜悦环境中, 除了可做阅读理解认知情景 外;

也可以达到情意教学的效果.

三、配合「拟人法」教学之课文内容分析如下: 第一段 第二段 第三段 人物 大地 小草 小朋友 活动 醒来了 从地里发出新芽 在草地上放风筝 人物 大树 活动 长出绿绿的叶子 人物 花朵、小鸟儿 活动 到处开放、在树上唱歌 人物 蝴蝶、 活动 在花园里飞舞 文本分析 贰、语词/句型分析

一、语词:在本文的语词中,接受补救教学学生较不易了解的 语词大致有以下六个:

二、句型:

(一)……到了……醒来了

(二)……在,……在 词意 反意字 绿绿的 充满生命力的 【例】绿绿的大草原,充满著 各种动物 枯黄的 温暖的 暖和的 【例】温暖的家庭,是人生的 避风港 寒冷的 快乐的 心情愉悦的 【例】 教室里坐满快乐的孩子 悲伤的 好像 大概是 【例】 春天的景色好像一幅美 丽的图画 确定的 美丽的 漂亮的 【例】 小明全家刚搬到一栋漂 亮的房子住 丑陋的 第一部分:课文教学 基本学习能力 教学目标 【注音符号】 1.朗读与阅读朗读标注注音符号的文章或故事. 【句子】 1.朗读与阅读根舷挛囊 , 读懂句子省略的部分 2.朗读与阅读读出一个段?里有几个句子. 【篇章】 1.阅读读出文章中的主要角色与事件. 2.阅读找出篇章中的讯息. 3.阅读认识自然段. 4.阅读理解事件发生的顺序(如:先说-再说-后说).

一、能独立或在教师领读下念读短文.

二、能学会自然段.

三、能在阅读中提取拟人化的 讯息.

四、能在教师引导下找出文章中3W(何人/如何/地点) 的讯息.

五、能学会判断段?中的完整句子.

六、能重述故事,说出文章中事件发生的过程. 教学活动 说明 壹、准备活动:

一、 教师作示,请学生於段?间画长横线,明显的将课文一段?分为 三个区块,并於每一段前标注

(一) 、

(二) 、

(三) 、 以标示段?别.

二、先引导学生或直导教学,认学生t解本课共分为三个段?,并教导 段?(自然段)段起空两个字的概念. 贰、教学活动: 一 、请学生自我念读 , 不认得的字词可以想一想 , 若还是想不出则跳过 , 接 续之后会念读的部分.

二、由老师领读,请学生跟著指读,念完后,请问学生在文章中看什麽 讯息?如果学生无法回答,教师可改以「拟人依次提问?在一问 一答间完成全文概念.

三、教师先就学生较可能不懂的语词 (见 「语词分析」 ) 引导或举例解说 , 使 学生t解词义. 参、生字分析: