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5 3.跨越发展阶段(2007 年至今)

2007 年后,中心按照 贯彻科学发展观,以学生为主体、人才培养质量为主线, 发挥联合办学优势,根据公共卫生与预防医学发展趋势,围绕现代社会需求,培养 实践技能强、科研素养高的医学人才 的理念,坚持整合、共享、开放的原则,充 分利用北京市各级疾病预防控制中心和丰富、优良的教学资源,将培养合格的预防 医学实用型专门人才、培养具有预防医学理念与技能的非预防医学人才作为实验教 学的最终目标. 中心在实验教学内容、方法、手段不断进行改革.目前承担预防医学本科专业 10门87个实验课教学;

非预防医学本科8个专业的4门39个实验课教学,8个专业是: 临床医学(五年制、七年制)、临床医学(儿科医学方向)七年制、口腔医学专业 (五年制、七年制)、护理、中医学、公共事业管理、临床药学、医学实验专业. 围绕改革的核心,实验教学中心不断研究和探索实验教学基本规律,从预防医学新 理念出发,结合各专业实际工作的需要,探索出以预防医学专业、非预防医学专业 本科实验教学为两条主线, 注重4种能力 (基本操作能力、 科研素养能力、 创新能力、 分析问题和解决实际问题能力)培养,以第二课堂、学生科研兴趣小组、毕业设计、 参与处理突发公共卫生事件等实践活动为实验教学拓展的五大模块(流行病学现场 研究模块、统计学与计算机应用模块、环境与健康模块、生物学实验模块和群体健 康与疾病模块)新教学体系.此外中心还承担研究生10门38个实验课教学、以及预 防医学本科生的毕业设计实验,临床七年制基础阶段科研训练实验等实验任务. 在 五个模块 创新实验教学体系中,强化学生实验技能的训练,完善启发式、 互动式、研究式的实验教学方法,加大综合性实验、研究创新设计性实验的比例, 进一步提高整合性实验的质量.坚持学生的实验教学训练与科研实验训练相结合, 形成实验教学与科研训练紧密结合,交叉进行、互为补充的生动局面.进一步增加 突发性公共卫生事件应对策略与技能 的实验教学内容,在实践中提高学生应对 突发性公共卫生事件的能力,真正体现本课程的与时俱进.当遇到突发公共卫生事 件(甲流)和国内大的重要活动(奥运会、国庆60年)时,预防医学专业、临床医 学专业的学生亲身参与,从而形成了以 理论―实践―再理论-再实践 循序渐进过 程、以学生为主体、以培养高素质实用型与创新型人才为目标的实验教学模式和实 验教学内容创新的新型公共卫生与预防医学实验教学模式.

6 近5年来, 中心在软硬件建设上也取得了长足进展. 中心加大了专职实验队伍建 设力度,形成了年龄结构合理的实验教师队伍.配合学校制订的重视实验课教学的 有关政策,引入更多的在读博士生作为助教参与实验教学.北京市教委、学校为中 心投入了

1914 万元专项资金,使中心购置并更新了教学实验设备,大大改善了教学 实验条件, 也吸引了附属医院的科研工作者来中心进行科学研究,扩大了对外影响. 目前中心用房面积约

776 m

2 , 有4个能容纳

60 名学生同时实验的大型综合实验室 (其 中有

2 个在市 CDC);

另外还有分子生物学实验室

2 个、细胞培养室

2 个、分子流 行病学实验室、基因组学实验室、分子营养学实验室、环境与健康实验室、计算机 室、凝胶色谱室、高压液相色谱室、电化学实验室、气质联机室、ICP 室、显微镜 室、实验准备室、暗室各