PDF《初中思想品德翻转课堂的常态化试验》

彳芒ACHING AND L甑RNING ・中小学微课应用・ 初中思想品德翻转课堂的常态化试验 【摘要l本文介绍了在初中思想品德课中将翻转课堂模式常态化的操作流 程,并以《灿烂的中华文化》一课为例,探讨 翻什么 、 怎样翻 以及微课在 翻转课堂中的应用.

【关键词l翻转课堂;

思想品德;

常态化;

微课 【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【论文编号】1 671--7384(20

1 4)06--0046--03 翻转课堂,亦名 颠倒教室 .刚接触到这种新兴 的教学模式,我就坚信,翻转课堂是一场以学生为主体 的教学变革.从2013年9月起,我摸着石头过河,在任 教的班级中挑选了一个班作为实验班,进行了将近一个 学期的翻转课堂尝试.在实践中,对如何实现初中思想 品德课翻转课堂的常态化有了些感悟和收获. 翻转课堂 翻什么 传统的教学模式是教师在课堂上讲课,布置家庭作 业让学生回家练习.在翻转课堂模式下,学生在家完成 知识的学习,而课堂变成了师生之间和生生之间互动的 场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的 教学效果. 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引 导和促进初中学生思想品德发展为目的的综合性课程. 它具有实践性和综合性,注重与社会实践的联系,引导 学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中 形成正确的思想观念和良好的道德品质.在传统的思想 品德课上,课堂时间大部分被用于教师讲解知识点,学 生的感知、体验、运用和实践留在课后.而现在生活中 各方面的资讯非常丰富,学生可能会对课上所学知识产 生困惑,甚至会看到一些与所学知识 相反 的现象. 如果仅靠社会舆论和家长的引导,很容易偏离课上的教 口方 莹育,那么思想品德课的学习永远只能停留在知识层面. 在翻转课堂模式下,学生可以通过教材、微课、导 学卷、学习平台等进行基础知识的自学,而在课堂上, 可以通过时事评论、小组合作探究等方式,对课本知识 进行感知、运用和实践.教师可以根据课标要求,引导 学生科学、合理地分析各种社会现象和生活问题,促进 初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的 进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确 的世界观、人生观和价值观.传统教学模式与翻转课堂 模式的比较如图1所示. 传统教学课内 厂―] I课本知识I l I.一 翻转课堂课外 课外 l时政材料、 l社会现象、 分析问题, 解决问题 l生活中的困惑 课内 图1 传统教学模式与翻转课堂模式的比较 我认为不能把翻转课堂简单地理解为 家 、 校 学习任务的翻转,而应理解为教学内容的翻转. 因此,在实施教学时,我设计的流程是基础知识为自 学,探究、拓展、解惑为课堂教学.下面,以《灿烂的 中华文化》一课为例,探讨初中思想品德课的翻转课堂 要 翻什么 . 万方数据 翻转课堂 教学内容 传统教学模式 教学模式 中华文化的产生 教师讲解为主. 中华文化的特点 配少量图片、故 中华文化绵延至 事.学生搜集资 3个微课(耗时1

5 今的原因 料,展示(耗时30 分钟). 分钟~40分钟). 中华文化的影响 根据中华文化的 特点.学生查找资 广府文化的特点 料,了解广府文化 后,自己概括(耗时5分钟). 以小组为单位, 选择介绍最引以 广府文化的文化 为豪的广府文化 名片 名片.并说出自豪 的原因(耗时10分无钟). 美国迪士尼的 在矛盾冲突中. 《花木兰》创亿 思考青少年在弘扬 元票房收入,思 中华文化中应该承 考中华文化如何 担哪些责任.学会 走向世界7 从小事做起,弘扬 传统节日 中华文化,增强对 的冷清与 洋节 民族文化的认同感 日 的热闹.应 和自豪感(耗时10 该如何看待7 分钟). 从上表可以看出,在同样的40分钟内,翻转课堂 教学模式下,学生更能运用所学知识回归生活.中华文 化源远流长、博大精深,光靠40分钟教师的介绍或者学 生的分享是难以感悟的,但在翻转课堂模式下,以课本 中介绍的 中华文化 知识为基础,以学生身边的 广 府文化 为切入点,让学生学会运用所学知识分析各地 域文化,以后也有能力去分析鉴赏中华文化的其他地域 文化. 翻转课堂 怎样翻 翻转课堂是教与学的变革,不仅教师的角色应该 转变,更重要的是学生的角色要转变.学生在8年的学 习生涯中,都是用被动接受的方式学习,要转变为主动 学习是一个很大的挑战.无论是哪一种转变,都不是 短期的行为,必须是一个中长期的过程,所以我选择了 进行翻转课堂的常态化实验,而不是一两节课的翻转尝 试. 在一个学期的实践中,我把 翻转 设定为在校 内翻转,即自学和课堂教学都在学校内完成.我将思想 品德课分成两种课型,称之为A型课和B型课.在A型TEACHING AND LEARNIN 课中,学生借助微课、课本、学习笔记、导学卷等素 材进行自学.当他们对课本中涉及的一些基本概念、 基本原理、基本做法有了初步了解后,完成导学卷和 学习平台(天云课堂)上的课后测试题.教师根据天 云课堂平台统计的结果,了解学生对基础知识的掌握 情况,调整B型课中着重讲解的内容.在B型课中, 针对A型课尚未解决的问题或者新产生的问题进行答 疑,或者统一讲解,再由小组合作探究解决导学卷中 的拓展训练,主要是提高学生分析问题、解决问题的 能力,并在此过程中树立正确的 三观 . 图2是校内翻转模式下A型课和B型课的学习任 务,A型课和B型课可以是两个课时,也可以是一个课 时中的两个部分. 再翮 I鲨皇室壁I 小组合作、 教学答疑, 解决自学中 的疑问 l常考点、 I易错点拨. 1构建知识体系 l小组合作: I拓展训练 因 I在课室完成1 .图2校内翻转模式 下面以《灿烂的中华文化》一课为例,探讨初中 思想品德课的翻转课堂应该 怎样翻 . 1.学生根据导学卷的【导视导读】,观看微课和 阅读课本. 2.完成平台中的自我检测题. 3.小组合作探究,完成导学卷中的【探究任 务】. 其中,l和2属于A型课,3属于B型课.导学卷贯 穿学生的整个学习过程,也使学习不会偏离课标,在 翻转课堂中起着举足轻重的作用.以下是这节课的导 学卷. 【学习目标】 1.感受中华文化源远流长. 2.懂得中华文化是由各族人民共同创遣的,知道 中华文化的组成部分. 5.感受中华文化博大精深的特点,理解文化的力 量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力和创造力之中. 4.体会中华文化不但对今天中国人的价值观念、