PDF《从重知识传授到重综合素质发展》

而在基础教育 领域,慕课的实施是和翻转课堂密切结合 的. 慕课的学习是实施翻转课堂的前提;

翻转课堂是慕课学习必不可少的环节.课前,学生观看微视频,完成进阶作业,完成 知识的初步理解和内化;

课堂上,师生、生 生交流合作,完成作业,解决疑难,创造探 究. 慕课和翻转课堂的结合,可以让优质 教育资源全民共享,让个性化、自主式、互 动性学习成为了可能. 促进学生综合素质的发展 基础教育慕课与翻转课堂的价值追 求之一, 就是让教学从知识传授为主走 向综合素质发展为主, 知识传授主要通 过教学微视频的讲授方式迁移到了课 前,课堂上则留出了更多的时间和机会, 让学生巩固强化、提升能力,发展综合素 质,如学生的表达能力、思维能力、动手 操作能力等.实践表明,慕课与翻转课堂 在促进学生综合素质提升方面的成效体 现在如下几个方面: 学习兴趣的增加 无论是教师还是学生的访谈均表明, 学生非常喜欢慕课加翻转课堂的教学方 式,即课前看微视频,完成进阶作业,课堂 上更多地讨论交流、解决疑难、动手操作. 无论是高中、初中还是小学,这是老师和 学生们共同的反映. 下节课什么时间上 翻转课堂啊? 我们的学校为什么不上翻 转课堂? 是不少学生的心声. 华东师范大学慕课中心对全国211 名正在实施翻转课堂教学的中小学教师 进行了如下调查: 学生是否喜欢翻转课 堂的教学方式 ,25名教师选择 非常喜 欢 ,138名教师选择 喜欢 ,0人选择 不喜欢 ,41名教师选择 说不清楚 . 在对全国229名正在上慕课与翻转 课堂的初中生和小学生的调查 我喜欢 当前老师教学的方式 ,218名学生选择 了 是 ,6名学生选择了 否 ,还有5名 学生选择了 说不清楚 . 在 我希望老师延续当前的教学方 式 选项中,189名学生选择了 非常希 望 ,33名学生选择了 希望 ,0人选择 不希望 ,7名学生选择了 无所谓 . 对于在家学习,老师们往往担心,刚 开始时学生觉得视频比较新鲜, 还愿意 看, 如果时间长了, 学生不会坚持看视 频.调查表明,相对于在家做课后练习作 业,学生反而更加喜欢看视频、做进阶作 业.对于问题 与以前回家做课后作业的 学习方式相比,我更加喜欢课前看视频, 做练习, 参与论坛互动的学习方式 ,几乎100%的学生选择了 是 . 学习自主性的提升 在实施以往的教学模式时, 学生处 于被 喂养 的状态,老师和家长管得比 较多, 每个时间段都被老师和家长安排 得满满的,学生只要听从安排就可以了, 学习比较被动,学习敷衍现象也较严重. 刚开始实施慕课与翻转课堂学习时,学 生学习不自觉是老师和家长们最为担 心、也是反映最多的问题.但是学生的学 习自主性是需要培养的, 经过一段慕课 学习与翻转课堂的实践后, 学生自主学 习能力的增强,是老师们最为认同的. 思维能力的培养 学生因先行学习了基础知识、 阅读 了相关资料, 对学习主题和文本有了自 己的理解和思考, 无论是课前还是课堂 上, 学生会提出各种各样的问题, 同学 之间相互质疑问难, 也相互帮助解答, 而有的问题, 授课老师一时也难以回答 上来. 学生思维的深度、 广度、 独特 性、 辩证分析与批判性思维能力在逐步 得以培育. 对正在上慕课与翻转课堂的初中和 小学生的调查题目 我在课堂上能提出 更多的问题 选项中,84名学生选择了 完全符合 ,105名学生选择了 基本符 合 ,4名学生选择了 完全不符合 . 在题目 我经常能提出与老师、同学、书本等不同的观点 选项中,多数学 生能够经常提出不同的观点, 学生的发 散性思维比较好. 学业成绩的提升 在对教师调查 学生学业成绩的变 化 选项,选择学生学业成绩 很大提高 的教师有2名,有 较大提高 的是98名, 没有变化 的是43名, 有所下降 的是3 名, 尚不知道 的是49名. 特殊儿童的发展 在C20联盟学校推行近两年慕课学 习与翻转课堂教学方式过程中,学校取得 的意外的惊喜与收获就是,普通班级中的 特殊儿童在该教学方式中改变很大,这些 改变既有学业成绩方面的,也有学生人际 交流与沟通方面的.如济南一所小学自闭 症儿童、广东中山一小学的多动症儿童都 发生了显著的改变.这样的学习方式不仅 仅是对特殊儿童的学习有帮助,对传统评 价方式下所谓 差生 的学习,亦有同样的 帮助和辅导. 助力教师提升专业素质 在中小学,教师是慕课建设和翻转课 堂的直接实施者. 其实,这一实践过程也 是成就和 解放 教师的过程.主要表现在 如下几个方面: 促进教师学科素养和信息素养的提 升 制作教学微视频,首先要求教师系统 把握学科的 知识图谱 ,一个学年 ( 期)的 一门学科有多少个知识点,各知识点之间 的相互关系是什么等.只有老师清楚把握 这些知识图谱,才能确保教学微视频的制 作服务于教学所需. 教师在清楚把握知识图谱的基础上, 还需要根据学科知识的特点和所教学生 的特点,设计出知识最优呈现方式,以便 学生愿意看、也看得懂教学微视频. 诚如 杭州十四中的邱锋校长所言,年轻教师在 制作教学微视频的过程中,他们会对一个 知识点的相关教学资源充分研究与吸收 后,才进行录制,这个过程就是青年教师 专业素养提升的过程. 使教师工作更具价值 利用信息技术, 在学习平台上, 学 生通过课前观看微视频, 完成进阶作业. 通过特定的软件分析系统, 教师能够很 快把握每一位学生作业完成情况, 大大 减少了以往教师用在批改作业方面的时 间, 尤其是像选择题和填空题这些机械 批改的作业, 深受一线教师欢迎. 如有 老师谈到, 以往没有太多时间和学生进 行深度的交流, 现在批改作业节省出的 时间, 则可以对学生进行个性化、 有意 义的指导. 同时, 微视频资源也可以减 轻教师重复讲解的负担. 提升教师课堂管理能力 学生课前先行学习微视频,基本完成 对学科知识点的理解、领会和记忆. 翻转 后的课堂上,学生有更多发言和展示的机 会,他们会提出许多个性化的、意想不到 的问题,把老师当场问倒的情景也不时出 现,课堂的生成性更强了. 这显然对教师 驾驭课堂教学的能力有了更高的要求. 激发教师工作热情 除了上述三项对教师专业发展的促 进之外, 教师工作热情的增加, 也是其 中的一个表现. 数据也说明, 慕课与翻 转课堂这种新的教学形式对于提高教师 工作热情的积极作用. 当然, 在越来越多的学校和教师尝 试慕课加翻转课堂教学的时候, 也出现 了诸多的问题, 如网上优质教学微视频 还不足, 学生平板电脑、 网络系统的配 备还不能及时到位, 学习管理平台还有 待完善, 少数教师的观念还需转变, 专 业素养也有待进一步提升等. 相信在教 育行政部门、 学校、 教师的共同努力下, 这些问题会逐步得以改善. ( 作者系华东师范大学慕课中心副主任 ) 在高等教育领域,慕课的 实施更多 地是在网络环境中, 以线上学习 为主;