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微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 2017下半年全国教师资格笔试 考前重要分析 扫码关注 广东教师考试 (学员专用・请勿外泄) 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 考点・区时的计算 某地区时=已知地区时±两地的时区差(东早西晚,东加西减) 考点・地球的内部圈层结构 地球内部圈层的划分依据是地震波的传播方式和传播速度.

地震波有横波和纵波之分. 纵波:传播速度快,可以通过固体、液体和气体传播. 横波:传播速度较慢,只能通过固体传播. 圈层 范围 特点 地壳 莫霍面以上 固态:平均厚度

17 千米(大陆部分平均厚度约

33 千米,海洋部分平 均厚度约为

6 千米).地势越高,地壳越厚 地幔 莫霍与古登堡面 间 具有固态特征,主要由含铁、镁的硅酸盐类矿物组成,铁、镁含量由 上至下逐渐增加 地核 古登堡面以下 组成物质可能是极高温度和高压状态下的铁和镍.可分为内核和外 核;

外核物质呈液态或熔融状态,内核呈固态 考点・气候类型分布模式图 考点・常见气候类型特征和成因-热带 类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因 热带雨 林气候 南北纬 10°之间 亚马孙平原、 刚果盆地 等终年高温多雨终年受赤道低压控制,多对 流雨 热带草 原气候 热带雨林气候两侧 到回归线之间 非洲、 南美洲、 大洋洲 终年高温, 有 明显的干、 湿 两季 在赤道低气压带控制下形成 雨季(北半球 5-10 月),在 信风带控制下形成干季 热带季 风气候 10°至回归线之间 的大陆东岸 中南半岛、印度半岛、 海南岛等 终年高温, 有 明显的雨、 旱季在西南季风控制下为雨季 (5 或6月-9 或10 月),在东 北季风控制下形成旱季 热带沙 漠气候 回归线至 30°之间 的大陆内部或西部 非洲北部、阿拉伯半 岛、 澳大利亚中西部等 常年高温少雨在副热带高气压带或信风带 控制下,盛行热带大陆气团 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 气候 考点・常见气候类型特征和成因-亚热带 类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因 亚热带季 风气候 大致在南北纬 25°-35°大陆东岸 亚洲东部、澳大利亚、 南北美洲均有分布 夏季高温多雨, 冬季温和少雨 冬夏季风控制 地中海气 候 大致在南北纬 30°-40°大陆西岸 除南极洲外各洲均有 分布 夏季炎热干燥, 冬季温和多雨 夏季在副热带高气压带 控制下炎热干燥,冬季 受西风带控制温和多雨 考点・常见气候类型特征和成因-温带 类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因 温带海洋 性气候 南北纬 40°-60° 之间的大陆西岸 欧洲西部、澳大利 亚南部、南北美洲 西部等地 冬季温和,夏季凉爽, 全年降水均匀 终年受西风影响,盛行 海洋气团 温带季风 气候 北纬 35°-55°之 间的大陆东岸 亚洲东部沿海 冬季寒冷干燥(0℃以下),夏季高温多雨 冬夏季风交替控制 温带大陆 性气候 温带大陆内部 亚欧大陆、北美大 陆内部 冬季严寒(0℃以下), 夏季高温,常年少雨 深居内陆,终年受大陆 气团控制 考点・锋面与天气 比较项目 冷锋 暖锋 准静止锋 概念 冷气团主动向暖气团方向 移动的锋 暖气团主动向冷气团方向移 动的锋 冷暖气团势力相当、移动缓 慢的锋 锋面剖面示 意图 锋面符号 锋面坡度 较大 较小 很小 降水区的位 置 降水强度 大(多狂风暴雨) 小(多连续性降水) 小(多连续性降水) 天气特征过境前 单一暖气团控制, 温暖晴朗 单一冷气团控制,低温晴朗 单一暖气团控制,天气晴朗 过境时 暖气团被冷气团抬升, 常出 现云、雨、雪、强风等天气 现象 暖气团沿冷气团徐徐爬升, 冷却凝结产生云、雨,多为 连续性降水或雾 降水强度小,阴雨连绵的天 气 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 过境后 冷气团替代了原来暖气团 位置,气压升高,气温和湿 度骤降,天气转好 暖气团占据了原来冷气团的 位置,气温上升、气压下降、 天气转晴 单一暖气团控制,天气晴朗 我国典型的 锋面天气 1.北方夏季的暴雨 2.北方冬春季节的大风或 沙暴天气 3.冬季爆发的寒潮 4.一场秋雨一场寒 1.华南地区:春暖多晴,春 寒雨起 2.一场春雨一场暖 1.夏初,长江中下游地区的 梅雨天气 2.冬半年,贵阳多阴雨冷湿 天气 考点・水循环的主要环节 考点・全球洋流分布模式图 考点・褶皱和断层 地质构造 褶皱 断层 背斜 向斜 判断方 法 形态 岩层向上拱起 岩层向下弯曲 岩层受力破裂并沿断裂面有 明显的相对位移 岩层的新老关 系 中心部分岩层较老, 两翼岩层较新 中心部分岩层较新, 两翼岩层较老 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 图示 构造地 貌 未侵蚀 常形成山岭 常形成谷地或盆地 大断层, 常形成裂谷或陡崖;

断层一侧上升的岩块,常成 为块状山或高地,如华山、 庐山、泰山;

另一侧相对下 降的岩块,常形成谷地或低 地, 如渭河平原、 汾河谷地;

沿断层线常发育成沟谷,有 时有泉、湖泊 侵蚀后 背斜顶部受张力,常 被侵蚀成谷地 向斜槽部受挤压不 易被侵蚀, 常形成山 岭 图示 考点・侵蚀作用对地貌的影响及分布地区 作用 对地貌的影响 分布地区 风力侵蚀 形成风蚀洼地、沟谷、风蚀柱、风蚀蘑菇、戈壁、 岩荒漠等 干旱地区 流水侵蚀 冲蚀使谷地、河床加深加宽,形成 V 型谷,使坡 面破碎,形成沟壑纵横的地表形态;

形成 红 色沙漠 、 石漠化 湿润、半湿润地区(如长江三峡、 黄土高原地表的千沟万壑、瀑布) 溶蚀形成漏斗、地下暗河、溶洞、石林、峰林等喀 斯特地貌,一般地表崎岖,地表水易渗漏 可溶性岩石 (石灰岩) 分布地区 (如 桂林山水、路南石林、瑶琳仙境) 冰川侵蚀 形成冰斗、 角峰、 U 型谷、 冰蚀平原、 冰蚀洼地 (北 美五大湖、 千湖之国 芬兰)等 冰川分布的高山和高纬度地区(如 挪威峡湾、中欧-东欧平原) 海浪侵蚀 形成海蚀柱、海蚀崖、海蚀穴、海蚀拱桥等海蚀地貌 滨海地带 考点・人口增长模式 人口增长模式 特征 利弊 高高低 模式(原始型) 人口出生率和死亡率 都比较高,自然增长率 低,且波动较大 出生率高, 能满足农业社 会对劳动力的需求 死亡率高,有时容易出现劳动力 不足,从而影响经济发展 高低高 模式 (传统型) 自然增长率高,人口增 长快 劳动力充裕, 促进经济发 展 加大对经济、 就业等方面的压力, 导致积累减少、经济发展速度降 低、贫困加剧等,进而引发各种 资源、环境和社会问题 低低低 模式 (现代型) 少年儿童比重下降,老 年人口比重上升 人口压力减小, 就业机会 较多, 利于经济水平的提 高 劳动力和兵源短缺,养老等费用 增加,老年人口生活困难和生活 孤单等 考点・影响农业区位的自然因素 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 考点・高中课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学.它具有两个显著的特点:第一,综合性.地理环境由 大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成,是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统.地理学兼有自 然科学与社会科学的性质.第二,地域性.地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异 和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律.地理学在现代科学体系中占有重要地位,在解决当代人 口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用. 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接, 是高中阶段学生学习地球科学知识、 认识人类活动与地理环境的关 系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨 人文与社会 、 科学 两个学习领 域.高中地理课程由 必修 与 选修 课程组成. 考点・高中课程基本理念 1.培养未来公民必备的地理素养.设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生 的地理学习能力和生存能力.关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的 观念,珍爱地球,善待环境. 2.满足学生不同的地理学习需要.建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环 境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要. 3.重视对地理问题的探究.倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地 理专题研究等实践活动. 4.强调信息技术在地理学习中的应用. 充分考虑信息技术对地理教学的影响, 营造有利于学生形成地理信息意识和能力 的教学环境. 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合.重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多 样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合. 考点・高中设计思路 1.高中地理课程注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理 过程、地理成因以及地理规律等. 2.高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展 等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念. 3.高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成.高中地理共同必修课程共

6 学分,由 地理

1 、 地理

2 、 地理3 (各2学分,36 课时)三个模块组成,涵盖了现代地理学的基本内容,体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系 与融合.必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实,使课程具有较强的基础性和时代性. 4.高中地理选修课程由 宇宙与地球 、 海洋地理 、 自然灾害与防治 、 旅游地理 、 城乡规划 、 环境 保护 、 地理信息技术应用 (各2学分,36 课时)七个模块组成.选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面, 关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值,以利于开阔学生的视野,进一步提高学生的 科学精神与人文素养.部分学校因条件不具备,可暂缓开设 地理信息技术应用 ,但应积极创造条件,尽早开设.本课程 标准对选修课程学习顺序不作具体规定,选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设. 5.报考普通高校相关专业(如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等)的学生必须修满地理选修 课程

4 学分. 考点・教学建议 1.引导学生形成正确的地理观念 2.指导学生开展观察、实践、探究和研究活动 3.采用适应学生个别差异的教学方式 4.发展学生的批判性思维和创新思维 5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用 考点・课程资源的利用与开发建议 1.积极建设学校地理课程资源库 2.充分利用学校地理课程资源 3.合理开发校外地理课程资源 考点・教学目标的表述( ABCD 模式) 我国教育工作者根据马杰的三要素理论不断探索,提出了四要素模式,也称 ABCD 模式,四个因素是教学对象、学生 行为、条件和程度. ABCD 模式教学目标编写方法是一种行为观的描述方法,强调用可观察、可测量的外显行为动词来表 达教学目标. A:学生是教学对象 课堂教学目标的陈述对象应该是学生的行为,是学生的学习结果.规范的教学目标开头应是 学生能…… ,而不是教 师的行为,不能陈述教师应该做什么.如果教学目标的陈述是 教师培养学生…… ,这是不符合要求的. B:行为是教学目标中最基本的成分 行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的.教学目标中的行为动词应该是具体的、可测量的,不能用比较模糊、 不确定的、不便于测量的动词.教学目标应该使用 说出、指出、计算 一类的词语,而不应使用 知道、掌握、了解 一 类词. C:条件是表示学生完成规定行为时的环境 微信号:gdjsks QQ 群:384258101 关注微信 gdjsks 赢好礼! 回复 冲刺 预测报 估分 冲刺活动为你准备! 这里的条件包括时间限制、 行为情境及所提供的信息等, 通常是针对影响学生学习结果的特定的限制或范围. 例如, 运 用地图、资料,说出世界人口增长和分布的特点 运用数据和实例,说出发展中国家和发达国家发展水平的差异 等. D:程度是教学目标中学生要达到的最低表现水准 程度是评定学生行为的最低依据.例如, 在地形图上至少找出三种地貌类型 . 考点・教学评价 1.地理教学评价的类型 (1)按评价功能分类 评价功能 评价时间 评价目的 评价内容 评价方法 诊断性评价 在新的课程学习或 某一个学习单元开 始之前 为了使教学内容适合学生的 需要和背景以实现因材施教 对学生所具有的认 知、 技能和情感等方 面进行的评价 测验、观察和 访谈等 形成性评价 教学过程中,监控 整个教学过程 反馈教学是否有效和成功;

及时发现问题,采取改进和 修正措施;

确保教学活动不 偏离预定目标 教学内容的呈现方 式、 呈现顺序教学方 法等 形成性测验;

观察、提问、 作业等 终结性评价 教学结束时 评定学生成绩,为学生具有 某种能力或资格作证明,或 者为甄别和选拔服务 教学成果、 学生对课 程内容的掌握 测验、提问、 作业等 (2)按评价标准分类 评价标准 评价目标 适用范围 优点 局限性 相对评价 评价个体在集体 中所处的位置 特定的团 体........