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二、 我在写作教学中的策略 1. 平时的教学中注重培养学生的英语思维方 式 思维方式制约着语言的表达习惯.思维是写 作活动的基础,写作不仅是语言活动,而且是思 维活动.不同民族的社会环境和文化特征必然会 形成不同的思维模式,思维模式的差异正是造成 语言差异的重要原因.正如语言大师吕叔湘先生 在《中国人学英语》(修订本)中谈道的: 我 相信,对于中国学生最有用的帮助是让他认识英 语和汉语的差别让他通过比较得到更深刻的领 会. 由于学生在写作时所进行的输出大多是由 母语承担的,由于受汉文化思维惯性的影响和干 扰,容易在英语表达上产生负迁移现象.消除负 迁移的关键在于掌握英语思维方式.因此,我们 在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、 比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差 异的自觉意识,帮助学生容忍、顺应这些新差异, 使其逐步养成用英语思维的习惯,最终达到准确、 规范、恰当地用英语传递语言信息的目的. 2. 注重培养学生的英语语法的运用能力 如何提高初中英语课堂教学的有效性 作者:张惠霞 刘美芝 Who do you want your child to be BBC 地平线: 孩子的未来 影视翻译工作室 回答 语思 本科生工作室 |

3 任何语言都有自己特有的表达方式,英语也 不例外.我们学习英语,就是要学习其特有的表 达方式.著名语言学家吕步湘先生说过:英语就 英语,汉语就是汉语.他是告诫中国学生要分清 英语和汉语的表达方式,不要把二者混同起来. 近年来.虽然高考英语测试加大了主观题的比例, 但是从测试结果来分析,写作仍然是学生最薄弱 的一环.究其中原因,英语语法知识在写作表达 中的运用是大部分学生的主要问题.传统的英语 教学往往只注重理论条条框框的灌输,语言信息 的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而 进行,学生为了学语法而学语法,为了考试而学 语法.习得的语法信息大部分是领会式语法,其 结果是,如果做纯粹的语法题,他们大部分能做 对,但是在自己的实际写作中这种语法错误经常 出现. 3. 注重扩大学生的表达式词汇量 语言的最基本要素之一是词汇,要表达自己 的思想必须要有足够的词汇量.众所周知,英语 词汇分领会式词汇和表达式(复用式)词汇.领 会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的 词汇,表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际 运用的词汇.由于中学生的表达式词汇量小,而 且其用法掌握的不牢,因而严重地制约了写作. 所惟,在教学过程中,教师应注重引导学生挖掘 教材中的表达式词汇,使其尽可能多地扩大和掌 握表达式词汇. 4. 另外,在具体的写作教学中还要注意以下 几点 1)范例引路 学生在进行短文写作训练时,教师应提供各 种文体的范文,讲明各种文体的写作要求和注意 事项,如日记,便条,书信,通知的格式等,并 给予必要的提示,并掌握各种体裁文章的格式. 在平时的教学中,教师应该指导学生应对高考中 各种体裁文章. 2)限时训练 教师当场发题,限时交卷.这样能促使学生 瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力.这一步是关键,也是 学生的难关.必须要求学生在写作过程中牢牢记 住以下口诀: 先读提示,要点与格式要弄清;