PDF《从业资格无纸化考试模式下会计教学改革》

三、 无纸化考试模式下的会计专业教学改革 1. 加强会计专业老师队伍建设. 会计专业教师的素 质直接影响着会计专业的教学质量, 从会计从业资格考 试改革的方向来看, 考试的内容越来越重视知识的运用, 涉及的面越来越广. 要使学生通过学习与训练更加容易 取得会计从业资格, 关键是要有一支素质过硬的师资队 伍. 要能更新教学理念, 主动适应社会的变化. 要建设一支教学高效的师资团队, 一方面加强对会 计专业教师培训机制的建设. 只有提高了教师的水平, 转 变传统的教学理念, 学生的培养质量才能得到保障. 学校 应把教师培训纳入长效机制的管理中, 与教师薪资待遇、 业绩平价和职务晋升相挂钩. 另一方面是建立健全会计 专业教师激励约束机制. 重点是把教师的责任、 权利、 利 益等捆绑在一起. 通过所指导学生考试过程中成绩突出 的教师, 予以精神和物质的奖励, 对于工作不力的, 也应 给予相应的处罚. 2. 调整专业人才培养方案中的课程设置. 会计专业 在完善优化课程体系时, 应充分考虑学生考证的各个环 节. 结合当前无纸化考试模式, 高职会计专业应该在一年 级第一学期开设 《会计基础》 (每周4节课) 与 《财经法规与 会计职业道德》 , 由于 《财经法规与会计职业道德》 课程新 增加内容相对较多, 课时安排应由每周2 节课调为每周3 节课. 通常根据浙江省财政厅安排, 会计从业资格考试一 年有四次报名, 个人可以参加其中两次. 因此, 《初级会计 电算化》 课程应该开设在一年级第二学期, 每周2节课, 在项目单项选择题 多项选择题 判断题 计算题 (案例分 析题、 实务题) 传统考试模式 会计 基础 题量 (分值)

40 (40)

30 (30)

30 (30) 无 财经法规与 会计职业道德 题量 (分值)

40 (40)

30 (30)

30 (30) 无 初级会 计电算化 题量 (分值)

20 (20)

10 (20)

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10 (40) 新的考试模式 会计 基础 题量 (分值)

20 (20)

20 (40)

20 (20)

10 (20) 财经法规与 会计职业道德 题量 (分值)

20 (20)

20 (40)

20 (20)

10 (20) 初级会计 电算化 题量 (分值)

20 (20)

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10 (10)

15 (50) 新旧考试模式下考试题型及题量分值的对比 湖北省优秀期刊 ・128・2014.4 当年

5 月份前完成各项教学. 为了提高学生的考证通过 率, 建议在人才培养方案中增加考证实训周, 集中安排一 周28 节课的时间, 在这一周中, 其他课程暂停, 学生集中 精力进行无纸化考试训练. 当三门课程全部学习完成并 进行了集训, 学生基本具备考取会计从业资格考试的能 力, 安排参加6月份的考试. 值得一提的是 《会计电算化实训》 课程, 教学中建议 采用 双教材双学期 课程形式, 即在第一学期学习 《初级 会计电算化》 后, 还应该在二年级第二学期进一步学习 《会计电算化实训》 (每周4节课) , 进一步提升学生会计电 算化操作技能, 不仅可以力争在大三第一学期考取全国 信息化工程师 ERP 应用资格证书, 还有助于选拔优秀学 生参加会计技能大赛. 3. 改进教学手段和教学方法, 提高学生学习效果. 改 进教学手段. 专业教师应准确把握考试大纲, 紧扣大纲进 行精心备课, 整合教学内容, 优化教学课件, 多媒体教学. 课件制作应体现趣性、 实用性. 以 《财经法规与会计职业 道德》 课程为例, 倘若教师采用传统的 黑板+教材 的教 学模式, 划完重点然后完事, 学生不仅掌握不了相应的考 点, 而且会增加学生厌学的情绪, 为激发学生对该课程的 学习热情和兴趣, 教师应该通过案例、 引入时下发生的精 彩案例、 通过将考试大纲中涉及的知识点进行讲解. 一方 面增加的课程的趣味性, 同时通过案例讲解也增加了学 生的理解与知识的运用能力. 合理运用多种教学方法. 教学方法运用得恰当, 不仅 增强课程内容的趣味性, 而且可以提高学生学习的效果. 《会计基础》 是入门课程, 学生学习往往对其中的很多会 计术语与会计核算方法不太理解. 教师在课堂教学应避 免满堂灌理论知识, 应注重运用生动鲜活的实例去由浅 入深讲解抽象的专业术语, 多进行仿真模拟实训. 实训不 但可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味, 同时还可以有 效提高学生的动手能力, 将所学理论运用于实际, 对理论 知识起到巩固的作用. 在 《财经法规与会计职业道德》 教 学中要注重与现实生活的比较, 增强学生对知识的感性 认识. 在 《初级会计电算化》 教学中, 重在实操, 教师可以 将操作步骤通过一些录屏软件将标准操作过程制作成视 频给学生展示. 既弥补了操作演示不易记录的缺点, 也可 以让学生在没有相关软件的条件下学习. 在 《初级会计电 算化》 课程教学中应充分采用陷阱教学法, 提高学生对错 误操作的纠正能力, 在考试中做到灵活应变. 4. 完善会计教学的考核体系. 高职院校会计专业的 课程考核评价体系应该与国家对会计行业的要求进行对 接. 财政部对会计职业有明确的职业证书的要求, 会计专 业应根据生源的实际情况结合学校的实际建立有效的教 学考核体系. 学生在校期间通过学习不仅要获得学历证 书同时还应该获取会计从业资格证书, 方可顺利毕业. 在 校学习期间部分课程还可以采用 以证代考 的形式, 这 种形式一方面可以提高学生专业学习的积极性和对职业 资格证书的重视程度, 同时增强毕业生就业竞争能力. 具体实施上对于生源为中职学校已经获得了会计从 业资格证, 学校应该允许其免修相关课程, 把精力放在冲 刺全国初级会计师考试上. 而对于生源为普通高职学生, 如果在第二学期顺利取得会计从业资格证书, 在评优评 先上优先考虑. 这种激励方式, 可以增强学生的斗志, 同 时激发通过会计从业资格考试的学习动力. 另外, 在考证科目课程的考核上, 应当改变过去期末 一考定输赢的做法. 应该通过建设无纸化的训练与考试 系统, 通过平时的多次、 多形式的考核来评定课程的成 绩. 通过这样一种方式改变学生投机取巧的一些行为. 5. 构建无纸化操作训练和评价机制. 面对无纸化的 考试模式, 题库不断丰富, 学校应该为学生提供优质的学 习资源. 这些学习资源包括精美的电子课件、 考试大纲、 全仿真的考试题库. 学校应该组织专业教师建立适合自 己学校学生水平的无纸化考试试题库, 该试题库可以实 现网上建立习题、 自动生成电子试卷、 学生在课堂外自我 练习与测试和分析学生的学习成长曲线. 但要建立这样 的试题题库, 需要投入大量的人力物力、 技术支持以及会 计专业全体教师的共同努力. 学校应逐步建立并完善考证练习题库, 通达立项课 题的形式, 先从会计从业资格考证相应课程开始着手建 立课程考试题库, 参照新的模式下的考试题型、 各考试科 目考试大纲、 对课程的内容进行归纳总结, 把要求学生要 掌握的知识点涵盖在各科目的题库中, 通过组织学生练 习使其对知识点各个击破. 总之, 高职会计专业应高度重视会计从业资格证无 纸化考试模式下的会计专业教学. 在日常的教学中采用 与无纸化要求相接轨的教学方式、 教学手段及学生训练 方式, 为学生轻松获得会计从业资格证书和今后从事会 计工作打下良好的基础. 【注】本文系浙江东方职业技术学院