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4 所学校.通 过组建教育集团来均衡优质教育资源, 最主 要的就是均衡师资. 在我们浙江, 校长和教师在不同学校间 的轮岗, 从2013年就开始了, 2014年动作幅度 已经很大.现在不仅是同一个教育集团、 同 一个城区在用这套机制, 城乡之间也在用. 比如, 规定了教师评职称时, 至少得在农村有 多长时间的教学经历, 那大家都没话说, 年轻 老师都要去的. 她说. 教育要均衡化不是平均化 否则将是平庸化 全国政协委员、 杭州师范大学校长杜卫 认为, 现阶段中小学就近入学伴随的入学难、 学区房等现象是正常的.它体现的是教育资 源分配的不平均, 而不是不公平. 他说, 学校永远是参差不齐的.这种不 齐分两种, 一种是教育质量有高低, 一种是办 学特色有不同.不同学校可以有不同风格, 有的学校理科见长, 有的文科见长, 有的艺 术、 体育见长. 杜卫说, 教育行政部门应该更加注重薄 弱学校扶持, 解决一些学校教育质量、 管理 团队水平不够高, 以及一些学校办学特色不 鲜明等问题, 只有办出各种各样高水平、 有 个性的学校, 才能更好满足不同孩子发展的 需求 . 他指出, 学生天资有差别, 许多家长一定 把孩子送到最好的学校.这些学校也只是所 谓高考好的学校, 基础薄弱、 天资一般的孩子 到这些竞争非常激烈的学校, 是好还是不好 呢?家长也需要反省 . 杜卫希望, 正在浙江进行的高考改革试 点, 能一改以往高考对应试教育的指挥棒效 应, 激发更多中小学发展有特色的办学特长. 对于把一些名校的名师、 名校长轮换到 其他学校的做法, 杜卫不赞成. 不要搞教育 资源平均化, 他在这里是好老师, 拉过去未必 是. 杜卫认为, 好老师是一个团队, 他们在一 起提高办学水平, 教学办得好了结果要把他 调走, 谁还会这么干? 他说, 教育要均衡化, 不是平均化, 否则 最终结果是平庸化, 如果杭州没有学军小 学, 薄弱学校就会少了追赶的标杆 . 目前, 包括杭州在内的全国多个大城市 在陆续推进教育集团化, 杜卫赞同这一做法: 一位名校校长, 原来管

1 所现在管

5 所甚至 更多, 其办学理念能帮助一部分相对薄弱学 校较快提高办学水平, 特别是在管理上. 与其一直在学校教育这块较劲 不如分出一点力量提高家庭教育 在全国人大代表、 金华市金东区教育局 副局长、 实验小学校长方青看来, 把学区房作 为上 好学校 的唯一途径, 这未免有点极端, 也可以说有些一厢情愿.什么是 好学校 本 身就是一个有待讨论的话题.是荣誉多就是 好学校, 还是家长口碑好就是好学校, 还是学 生喜欢就是好学校……每个人的标准都不一 样, 做出的选择自然也不一样. 但在师资有限的情况下, 都靠买房扎堆 '

好学校'

, 不敢说教学质量肯定会下降, 但一 个班的学生数量多了, 老师能够关注到每一 个学生的时间相对肯定少了.比如有的班级

50 个人, 这还不是最多的, 一节课

40 分钟, 你 还会奢望老师关注到每个学生吗? 她说. 沈琪芳也注意到这个现象, 扎堆买学区房, 实际上也造成了名校的优势资源有所稀释. 举个例子, 普通学校

40 个人一个班, 因 为大家扎堆, 进了名校结果要

60 个人一个 班.对小学生来讲, 他在课堂上能不能与老 师始终有互动, 保持目光交流, 得到随时关 注, 是很重要的,