PDF《“化学是人类打开物质世界的钥匙”的教学设计》

教学设计

2009 年,第8期 化学是人类打开物质世界的钥匙 的教学设计 陈思静 (温州二中黄龙校区,浙江温州 325007) 文章编号: 1005-6629(2009)08-0067-04 中图分类号: G633.

8 文献标识码: B 苏教版 《化学2》 第四专题 化学科学与人类 文明 的编写意图, 是让学生从化学学科在物质及 其变化研究、 新物质合成方面的贡献, 化学科学对 科学技术发展、 环境保护事业的重要性, 认识到化 学与科学、 技术、 社会的关系, 扩大视野, 感受化 学的魅力, 激发学生进一步学习、 研究化学的兴 趣, 让学生能选择更多的选修模块开展学习. 这节课是本专题的第一课时, 简明揭示人类认 识物质世界的过程,不要求接受大量新的化学具体 知识,不能把这堂课上成 科普知识讲座 , 重点应 放在知识的整合和学生情感态度价值观的熏陶上. 本节课的核心问题是:(1)能举例说明(如人们 对酸碱的认识)人们对物质世界认识的发展;

(2)能举 例说明化学理论的建立在帮助人们认识物质世界中 的作用. 教学过程: 第一环节: 引入课题―― ―化学是打开物质世界 的钥匙 师: 数学老师说: 数学是自然科学的皇后 (幻 灯片), 物理老师说: 物理是整个自然科学的基石 (幻灯片). 那么化学老师该怎么说呢? 化学老师说, 化学是一把钥匙, 板书 (化学, 钥匙, 物质世界). 这把钥匙打开了物质世界. 今 天这节课, 我们就来学习

第四章第一单元的第一课 时. 化学是打开物质世界的钥匙. 幻灯片打出标 题. 点评: 以化学与数学、 物理的对比突出化学在 自然科学中的重要性, 尤其突出主题―― ―化学是打 师能否敏锐地捕捉到学生的有价值的 即兴创造 以及如何机智地利用 生成性 资源. 这要求教师 具有足够的教学机智. 教学机智是由丰富的教学实 践积累而产生的教学智慧, 这种实践智慧的提升依 赖于教师长时间的课堂教学的积累、 课后的不断反 思和总结. 反思和总结课堂生成中的成功点、 失误 点、 创新点, 供以后教学预设参考, 可拓宽教学思 路, 提升教学机智. 2.3 具有与学生 分享课堂 的观念 化学课堂要真正成为师生共同发展的场所, 就 要让学生走进教师的教学, 教师具有与学生 分享 课堂 的观念, 为 生成 提供 肥沃的土壤 . 课堂教学并不是教师个人的艺术, 而是教师与学生 合作的结果. 因此, 任何一方 独霸 课堂, 不管 是教师还是学生, 课堂都不可能和谐、 有效. 2.4 具有热爱化学教育事业的品质 中学化学课程标准明确指出 中学化学教学是 把培养人作为最重要的任务 [4] . 作为中学化学教 师, 我们应该热爱自己的学生, 重视学生们的个性 发展. 苏霍姆林斯基在 要相信孩子 一文中说: 影响学生的内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最 敏感的一个角落―― ―自尊心. 反之, 重视化学课 堂中学生的即兴发问, 就是尊重学生的自尊心, 关 注他们的学习过程, 而不能仅关注学习的结果. 我 们的化学教育先是培养人, 然后才是培养化学家. 化学课堂教学中教师只有基于课前精心的预 设、 基于学生的真实状态, 捕捉有利于培养学生化 学逻辑思维的 生成 , 提炼为有效的教学资源, 课堂中才能常迸发 无法预约的精彩 , 化学课堂 才会闪现出教学艺术的光辉, 达到 生成性 教学 的理想境界. 参考文献: [1]张长江.从教学本质谈中学化学课堂教学的生成性[J].化学教 学,2008.5. [2]中华人民共和国教育部制定.化学课程标准[M].北京:北京师 范大学出版社,2001. [3]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.26. [4]上海市教育委员会.上海市中学化学课程标准(试行稿)[M]. 上海教育出版社,2004.