PDF《气象学和水文学》

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wmo.int 气象学和水文学 教育培训标准 实施手册 第一卷C气象学 WMO-No.

1083 2012 年版 P-DRA_123 天气 ? 气候 ? 水 气象学和水文学教育培训标准 实施手册 第一卷 (WMO技术规则附件8) 气象学 WMO-No.

1083 2012 年版 WMO-No.

1083 ? World Meteorological Organization,

2012 WMO对用印刷、电子和其他各种形式出版的各语种出版物拥有版权.翻印WMO材料的短幅 摘录无须授权,但须清晰完整地注明出处.有关本出版物的编辑问题及部分或全文出版、翻印或 翻译本出版物问题请联系: Chairperson, Publications Board World Meteorological Organization (WMO)

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80 40 CH-1211 Geneva 2, Switzerland E-mail: [email protected] ISBN 978-92-63-51083-9 注: WMO出版物中所用的称号和本出版物中的材料表示方式并不代表WMO秘书处对各国、领土、城市或地区、或其当局的法律地位、或对其边界划分的观点立场. WMO出版物中的观点是作者的观点并不代表WMO.提及的具体商号或产品与未予提及或未 刊登广告的同类相比并不表示前者得到了WMO的赞许或推荐. 编辑说明 印刷版采用以下格式:标准规范和程序是用半粗式宋体字印刷(按 须 这个术语区分).推荐规范和程 序用浅宋体字印刷(按 应 这个术语区分). 注释用略小字号印刷,并以 注 开头. 在本出版物中,采用词的一种人称属性应被视为涵盖其他人称属性,除非另有背景 《气象术语》是WMO术语数据库,可登录以下网址查询:http://www.wmo.int/pages/prog/lsp/ meteoterm_wmo_en.html;

缩略语还可登录以下网址查询:http://www.wmo.int/pages/themes/ acronyms/index_en.html. 目录 页次 序言 v 第一部分 WMO关于人员的分类.I-1 1.1 引言.I-1 1.2 背景信息.I-2 1.2.1 变化的动因 I-2 1.2.2 假设 I-2 1.3 气象人员分类.I-2 1.3.1 人员分类目的 I-3 1.3.2 人员分类 I-3 1.3.3 气象学家基础专业课程(BIP-M)的内容.I-3 1.3.4 气象技术员基础专业课程(BIP-MT)的内容 I-3 1.3.5 超出基础专业课程(BIP)的内容.I-4 1.3.6 学习成果 I-4 1.4 人员分类、资质和工作能力之间的关系.I-5 1.5 气象人员.I-6 1.5.1 气象学家的基本资质 I-6 1.5.1.1 气象学学士学位 I-7 1.5.1.2 气象学研究生的学习计划 I-7 1.5.1.3 非学位教育计划 I-7 1.5.2 气象技术员的基本资质 I-7 1.6 职业发展.I-8 1.6.1 气象学家的职业水平.I-8 1.6.2 气象技术员的职业水平 I-8 1.6.3 在职业生涯中期更换类别 I-9 1.7 集体能力和可转达的技能.I-9 1.8 基础科目与大气科学.I-10 1.8.1 数学和物理学 I-10 1.8.2 辅助性科目 I-10 1.8.3 基础气象学科 I-10 1.8.4 基础气象学科与两门BIP课程的关系.I-10 1.9 实施.I-11 附件A. 气象学家和气象技术员的职业等级 I-12 附件B. 基础气象学科.I-13 气象学和水文学教育培训标准实施手册 iv 页次 第二部分 气象学家基础专业课程(BIP-M)II-1 2.1 引言.II-1 2.2 数学、物理学基础科目与辅修科目.II-1 2.2.1 数学 II-2 2.2.2 物理学 II-2 2.2.3 辅修科目 II-2 2.3 大气科学科目.II-3 2.3.1 物理气象学.II-4 2.3.1.1 大气成分、辐射和光学现象 II-4 2.3.1.2 热力学和和云物理 II-4 2.3.1.3 边界层气象学和微气象学 II-5 2.3.1.4 常规观测和仪器 II-5 2.3.1.5 遥感 II-6 2.3.2 动力气象学.II-6 2.3.2.1 大气动力学 II-6 2.3.2.2 数值天气预报(NWS)II-7 2.3.3 天气学和中尺度气象学 II-7 2.3.3.1 中纬度和极地天气系统 II-7 2.3.3.2 热带天气系统 II-8 2.3.3.3 中尺度天气系统 II-9 2.3.3.4 天气观测、分析与诊断 II-9 2.3.3.5 天气预报 II-9 2.3.3.6 提供服务.II-10 2.3.4 气候学 II-10 2.3.4.1 全球大气环流、气候和气候服务 II-10 2.3.4.2 气候变率和气候变化 II-11 第三部分 气象技术员基础专业课程(BIP-MT)III-1 3.1 引言.III-1 3.2 数学,物理学基础科目与辅修科目.III-2 3.2.1 数学 III-2 3.2.2 物理学 III-2 3.2.3 辅修科目 III-3 3.3 普通气象学科目.III-3 3.3.1 基础物理学和动力气象学 III-4 3.3.2 基础天气学和中尺度气象学 III-4 3.2.3 基础气候学 III-5 3.3.4 气象仪器和观测方法 III-6 序言 本出版物的目的是便于读者对WMO规定的被承认为气象学家或气象技术员的个人具备所要求的基 本资质有一种共同的认识,与此同时还有助于国家气象和水文部门(NMHS)建立各自的人员分类体系和 培训计划,以便令人满意地达到各项国际标准. 在上述背景下,第十六次世界气象大会通过了第32号决议(Cg-16),该决议要求用本《气象学和水 文学教育培训标准实施手册》第一卷 C 气象学替代WMO的传统出版物,即:《气象学和业务水文学人 员教育培训指南》第一卷:气象学(WMO-No. 258).本手册是WMO《技术规则》(WMO-No. 49),第 一卷 - 通用气象学标准和推荐规范的配套出版物,并成为了WMO《技术规则》的附件8.本手册的设计 思路是帮助各会员实施《技术规则》规定的各项标准.虽然在本手册中重新制定了各项标准,但是出于 监管目的,建议用户要始终参照执行这些标准. 具备有资质的人员是所有科学技术机构考虑的一项关键内容.正如WMO《公约》所规定的那 样,WMO的目的之一是鼓励在气象学和相关领域开展培训,并帮助协调这种培训的国际方面.据此, 自1950年成立之日起,WMO已为促进气象学领域的教育和培训活动做出了重大贡献,并曾经相应地扩 大了本组织的职责,而且还扩大到了水文学领域. 通过其教育培训计划(ETRP),WMO始终一如既往地加强其会员特别是发展中国家会员的国家气 象和水文部门,促进这些部门的能力开发和人力资源开发已逐步缩小了发达国家和发展中国家的国家气 象和水文部门之间在服务水平方面的差距. 但是,为了满足快速不断变化的各种需求,近些年来WMO已对其气象和水文人员的分类重新作了 定义,与此同时不断加强WMO区域培训中的作用,提高教员的能力,鼓励利用新技术,促进发放奖学 金,组织培训活动并不断更新指导性出版物. 在编制本手册的过程中,WMO充分利用了与一些WMO会员慷慨分享的经验.本组织谨借此机会 感谢执行理事会教育培训专家组的所有成员,特别感谢该专家组的组长亚历山大?别德里茨基先生,他 还指导了本出版物编辑组的工作,编辑组的成员包括Robert Riddaway、Christopher Webster、LeRoy Spayd和Jeff Wilson先生. 第一部分 WMO关于人员的分类 第一部分的前几节对WMO关于气象人员的分类作了全面的概述.后续几节专门针对气象人员 C 对他们提出了最初资质的要求以及后续职业发展.此外,还对职业发展、集体能力、可转达的 技能以及对气象学认识水平发展起到支持作用的某些基础科目作了简要说明.最后,提供了有关 落实所要求的各项学习计划的一般性咨询意见. 1.1 引言 毫无疑问,气象人员可按不同方式划分等级,每种方式各有独特的优点和方便性.然而,可以同样肯定的是,没有任何一种分类体系将能够对所有所需人员作出面面具到的定 义.因此,有必要接受一种折中的分类方法,与此同时承认它存在不足和局限性.牢记这一 点,我们能够建立一个人员分类体系,该体系通常能够用作为制定气象人员教育和培训大纲 的基础. (WMO-第258号出版物,第一版,第11页) 上述摘录原引自WMO-第258号出版物 ――《气象和业务水文人员教育和培训指南》第一 版(1969年7月)仍然指出了这类出版物所面临的各种挑战和机遇.所谓挑战是指提供一个国际框 架,它具有一定的灵活性,足以适应各会员的需要,与此同时还具有牢靠性,足以确保有成功地 完成围绕该框架规定的学习课程的人员的质量.许多会员已经并正在对其人员开展超出最基本水 准的教育和培训,以达到更严格国家要求,旨在跟上不断发展的技术并响应用户的各种需求. 本出版物针对上述摘录中提出的两个问题:一个是关于气象人员一般性分类体系的问题,另 一个是针对这些分类中的每一类人员所推荐的资质.这些一般性人员分类和资质的意图在于提供 一个国际框架,它能够供各会员付诸于实施,适应于达到各自的具体要求或用作为可供对照评估 各自国家方案的一个基准. 本出版物通篇对人员分类与各国家气象水文部门(NMHS)履行的工作任务明确区分开来.人 员分类与资质有关,而工作任务则与能力有关.决定如何向不同类别人员分配特定的工作任务, 这属于各会员的责任. 本出版物的重点是对取得各种类别资质的人员所需的基本教育和培训.为具备与气象和水 文人员开展各种日常工作任务相关的能力所需的其它教育和培训在WMO技术委员会监管的单行 出版物中作了综述.有关这类出版物的最新清单,详见http://www.wmo.int/pages/prog/dra/etrp/ competencies.php 教育培训标准的实施将得到执行理事会教育培训专家组编写的配套出版物《气象水文教育培 训机构指南》的支持.该指南将包括有关教育和培训过程的指南,以及关于确定教师能力要求的 指南. 气象学和水文学教育培训标准实施手册 I-2 1.2 背景信息 本节对本出版物所依据的各种基本假设以及对为什么需要不断评审人员分类体系和相关指南 的问题作了概述. 1.2.1 变化的动因 本指南和人员分类体系需要不断进行评审,理由如下: (a) 气象学作为一门应用物理学科出现的重要进步产生于对大气-海洋-陆地耦合系统的认识水平的 提高、预报/预测技术的改进以及信息通信技术(ICT)的不断发展;