PDF《自由可不是放任不管》

家教周刊 家校合作 2018年6月7日 星期四

11 主编: 杨咏梅 编辑: 黄文 设计: 聂磊 校对: 张静

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371368053 ・ 张老师: 您好! 我儿子唐唐今年9岁, 从出生开始 就一直自由成长.自己玩水、 玩沙子能 玩很久, 我们也乐得让他自己玩.两岁 左右他对电梯着迷, 每天姥姥给烙一个 蛋饼当晚饭, 我下班后就带他去商场, 坐 扶梯上, 再坐直梯下, 反反复复直到商场 关门, 这样持续了好几个月.从小到现 在, 唐唐只要痴迷一件事, 就什么都不管 不顾, 别人叫他根本听不见. 三岁上幼儿园后,老师反映他不 怎么跟小朋友交流,上课老玩自己 的,看起来心不在焉,不过轮到他唱 哪一句的时候也都能唱对.我跟老师 交流认为,每个孩子都是一颗种子, 到时候自然就会发芽开花.老师并不 反对, 但也质疑: 别的种子到春天都 发芽了, 你们的还没发芽, 也不太对 吧? 唐唐

5 岁左右时, 有一天忽然会 100以内的加法, 还会看表了.我去质 问老师 为什么要提前教算法 , 老师 很无辜地说 我们没教啊 . 上小学开学没多久,老师找我谈 话,认为唐唐基础比较好,但是上课 不认真听讲,学习习惯不好,这样到 三年级以后就成问题了.我跟老师解 释,因为上了

4 年公立幼儿园,没正 经学课程.现在唐唐上小学二年级, 最近老师多次反映,他功课没问题, 可上课跟同学讲话,玩自己的,有时 候连课本都不拿出来. 作为家长, 我一直崇尚自由生长, 没有太早立规矩, 唐唐在接人待物方 面比较迟缓, 跟同龄小朋友相比不会 察言观色, 但是跟小朋友交流、 玩耍都 没问题.虽然成绩还不错, 但是他不 认为自己是好学生, 可能是平时被点 名的次数有点多.他在家怎么自由都 可以, 到了学校还是要遵守学校的规 则.我希望能营造自由宽松的氛围, 但是又不能让他生活在真空里, 这个 矛盾应该怎么解决? 焦虑的唐唐妈妈 唐唐妈妈: 你好! 我理解你的困惑与焦虑,对此我 提出以下建议. 进行儿童神经系统方面的检查, 排除神经系统异常. 根据你所描述的现象, 孩子很小就 表现出不同寻常的对事物的专注度和 注意力, 建议你在适合的条件下给孩子 进行儿童神经系统方面的检测, 以排除 神经系统障碍等生理异常原因. 你对让儿童自由成长的理解存在 偏差. 你谈到孩子 从出生开始就一直 自由成长 ,以及对自由成长的认 识,但是,你的让孩子自由成长更可 能是 任性 成长.例如,孩子对电 梯着迷就几个月里天天带他去坐,晚 饭都不正常吃.从这些行为中看到的 是放任、任性和溺爱,而不是真正的 自由成长.所谓的自由成长应该是有 规则、有约束、有塑造的成长,是在 一定约束内的自由,而不是毫无约束 的任性.孩子 从小到现在,只要痴 迷一件事就什么都不管不顾,别人叫 他根本听不见 ,这些都是任性的表 现,而不是真正的自由. 你也许放弃了孩子成长中那只无 形的手. 你特别地谈到 我们也乐得让他 自己玩 .这个 乐得 是否告诉我 们,潜意识里你放弃了 孩子成长中 那只无形的手 ,这只手就是父母在 孩子的成长背后看不见的影响.这种 存在应让孩子成长得很自由,但有规 则.所以,要做到孩子成长中的那只 无形的手很不容易,过于明显则干预 过多,过少则成为 乐得让他自己 玩 的放任. 孩子成长中爸爸在哪儿? 通过你的叙述我感到,在孩子的 成长中仅有你在操心,你是主力或者 是一个人在做,没有看到爸爸的影 响.爸爸在哪儿?孩子成长中父母教 育合力没有发挥出来也容易走偏.建 议重建父母教育合力. 如果坚信 自然发芽开花 还需 要教育干什么? 孩子的成长是社会化的过程.社 会化实际上是孩子习得规则、技能等 的过程.如果认为孩子都是 到时候 自然发芽开花 ,还要教育干什么 呢? 自然发芽开花 的观点是针对 不同孩子而言,而不适用于所有的孩 子.当自己的孩子社会化迟滞、与一 般孩子不同步时,就需要父母给予更 多的关注、支持了. 你有时误解了老师的意思,且需 要提高与老师的配合度. 开学没多久你与老师的谈话,我 认为你误解了老师的意思.老师讲习 惯和自制力等问题,你用知识基础来 解释.而且通常而言,公立幼儿园的 知识教育基础并不低.因此,建议要 精准理解老师的真实意思,提高与老 师的配合度. 对你的无意冒犯,你会显得很敌 意. 唐唐