编辑: ok2015 | 2019-07-08 |
net.cn 今天CC的作业是把语文第一单元的1-3个文章用思维导图画出来,预习文章. CC问我,怎么分解思维导图呢,我先让孩子自己分解,他基本上是 文章的内容分解,结果如下: 我觉得有必要给CC一些思路,就提醒他,这个作业的目的是让他们了解文章,可以用写文章的4W+H 进行分析.也心里有些担忧,这是否有帮他做作业的嫌疑.思考之后,觉得孩子还处在学习阶段,重点是 学习,应该给引导CC思考,让他学习如何进行文章分析,而不是简单的帮他完成作业或者放任自由.就 明确的告诉CC:我给她思路,是为了让他有个参考,他可以参考,然后自己发挥,重点是学习方法,而 不是仅仅做完作业.CC说理解: ) . 我的提示如下: ? who:作者是谁,为谁而写.读一个文章应该了解作者的时代背景,文章写给谁,这样才能理解文章. ? why:为什么写,应该了解文章的写作原因,有助于理解文章的写作目标. ? What: 文章写了什么,应该把文章按照段落进行提炼,提取文章的梗概、核心内容. ? How:应该搞清楚文章的文体、写作顺序、修辞风格. ? 读后感想: 写出读完文章后的感想, 看看文章是否达到了预期目标;
应该分析文章对写作的参考作用, 提高自己的写作水平. 而课本上根本就没有提供这些信息,我建议CC决定通过百度搜索去找,这种首先思考需要什么知识,然 后有目的寻找知识的过程是非常重要的能力.CC搜素相关信息后,用思维导图整理如下: 经过和CC讨论,觉得应该首先了解一个文章的作者和他所处的时代环境,这样才能很好的理解文章的写 作原因和时代风格.所以把 who 加入了作者. 另外,what 太多了,有些散乱,经过分析,觉得作者是在按照春天来了的时间发展顺序,描写各个空间中 景物的变化,就按照文章的描述内容和顺序绘制了一幅《春》对应的图画. 最后按照图画,把各种景物按照空间进行了聚合.最后思维导图整理如下: 完成了
第一篇文章《春》的思维导图分析后.CC自己用作业纸画出了思维导图,如下: 然后,CC又画了《济南的冬天》 《雨的四季》的思维导图.结果如下: 我做了评价:基本的思路还是参考了《春》 ,总体还是不错的.只是《济南的冬天》的内容没有组织成层 次,修辞风格也没有写有些简略"清新" , "文章的描述顺序"也没有写. 问了CC,说描述顺序很散, 似乎总结不出来,树上正好有一副图画,我就启发CC,其实老舍描述的济南冬天的景物就像这幅画,这 幅画是按照什么顺序?描述的顺序主要有空间和时间.空间的顺序常见的有按照看的顺序:从上到下、从 远到近、从外到内;
时间的顺序经常按照事物的发展时间.CC最后修改如下: 《雨的四季》的修辞风格只写了"清新" ,太简略了.作者就像在描述一副图画,怎么修饰的呢?CC二 次修改如下: 总结: ? 对于学生自己动手的作业,学生主动发挥性很强,是训练学生素质的好机会,家长最好要了解一些, 适度引导孩子的作业过程,这样才能利用这样的训练机会,提高孩子的动手能力. ? 进行课文分析,是一个很好的学习好文章的方法,有助于深入理解文章的目标和写作特点.建议在此 基础上,让学生也在作文的时候先写出 4W+H,然后有意识的通过文章实现自己的写作目标. ? 学生先自己发挥,然后讲授者给个一起跟学生做个范例,这个做的过程应该让学生了解,学习思考和 参照的方法.然后学生在按照范例,自己发挥. ? 对学生的作业结果要有高的要求―至少不要差于范例,应该把要求明确的告诉学生,然后再让她做. 并且按照高标准进行评价,不行的话要及时修改,养成交付好作品的习惯.