PDF《、不顾实况 ：》

立法会CB(2)2986/02-03(01)号文件双重标准 双重标准 双重标准 双重标准、不顾实况 、不顾实况 、不顾实况 、不顾实况: : : : 本会对教统局处理超额?学实验室技术员的措施的意见 本会对教统局处理超额?学实验室技术员的措施的意见 本会对教统局处理超额?学实验室技术员的措施的意见 本会对教统局处理超额?学实验室技术员的措施的意见 香港教育专业?员协会

2003 年8月1.

今年资助?学因为缩班而牵连到实验室技术员被裁,引起不少问题, 反映出教育统筹局推行的措施非常仓卒,考虑未周. 2. 第?,教统局不应以双重标准计算实验室技术员的?手:只以实验课 多寡来计算技术员?手,而且?舍五入,明显是落后於教学发展的. 今?已有不少实验室技术员担当实验室运作以外的职务,这是学校发 展的大势所趋,计算?手时,应当考虑及此,而不应在计算?手时只 以实验课多少为,到讨论职务时又以非实验室职务为正常.这是双 重标准,对技术员不公. 3. 第?,教统局计算?手编制,要顾及学校实况:实验课多少,受课程 设计以及开班多少影响,可是,实验室数目,却不会因为缩班而减少. 特别是实验室分布於不同楼层,要正常运作,必须保持两至??,作为?手基数.否则,同时?课难免,却要技术员分身,例如要两位技 术员维持?层楼的五个或以?的实验室及特别室的运作,简直是强? 所难. 4. 第?,教统局的僵化措施,强迫学校裁员,制造失业:教统局的措施, 逼迫学校要裁撤技术员.於是,有些学校,临急临忙召集理科的科主 任,要为技术员考绩.这种为他?抽「生死筹」的考绩,又缺乏合理 的?诉渠道,是制造内部矛盾,制造不公平.考绩,是以专业发展为 目的,同事即使有过失,也应给予改进的机会,否则,便与专业原则 不符.现在,平时不考绩,现在却?考便裁,而且准则为何,也讳莫 如深,有违公义.

2 5. 第?,整个处理超额实验室技术员问题的措施,反映出教统局并不尊 重现行的《?学资助则例》 :在裁员的威胁?,教统局力推「??两职」 的所谓「共享职位」 ,与其说是「共享」 ,不如说是「减薪」 .更重要的 是,在资源灵活运用,以便技术员可弹性作较高支薪的理由?,提出 Salary Envelop 的「?笔过拨款」概念,令?怀疑,是在剔除书记和工 友於薪酬编制外之后,再次冲击技术员的薪酬编制.今?接受这种安 排,会否成为明?摧毁技术员编制的先例,甚至蔓延至校长和教师身 ?呢?汲取过去学校书记和校工薪酬脱钩也是暗渡陈仓的经验,以? 的疑问是有其必要的.在《2002 年教育(修订)条例草案》法案委员 会的会议?,教统局口口声声说尊重《资助则例》的薪级编制,但 立法会议员梁耀忠在本年

6 月8日的?个公开场合?曾引述常任秘书 长罗范椒芬女士,指她曾批评《资助则例》所规定的实验室技术员薪 级过高.当教统局向立法会说尊重《资助则例》所规定的薪酬编制, 其常任秘书长却向议员否定《资助则例》 ,令?怀疑:教统局所谓「尊重」 ,是否有足够诚意?有没有潜在议程? 6. 总的来说,教协会认为,教统局在来年应该冻结强制超额实验室技术 员离职的措施,在这?年?,沿用自然流失的原则,同时整体评估实 验室技术员的工作量和?手编制,以照顾实验室安全、维持教育质素 作为大原则,重订?个合乎学校需要的实验室技术员?手编制计算办 法.(完)