PDF《创新课 堂》

创新课 堂

一、什么是质疑读 书法 质 疑读 书法是指在 阅读 中不 断提 出疑 问、 解决疑问的一种读 书方法.

这种读书方法强调对读物 内容的质 疑,也就是说 , 在读 书 过程 中,不盲目地相 信 书本上 的知识 , 经常 问一 问为什 么,对读物 的内容要 持质疑 和批 判的态度 .质疑 , 就是 在掌 握 书中 主要 内容 的基础 上,提出不理 解 的问题 , 通过 思考 、 查资料、请教老师等方法 , 找 出正确 的答案 .

二、 质疑读 书法的重要性 读 书能否有疑 , 是 检验 阅读 者是 否真 正开 卷有 益了,那种浮光掠 影,纯属消 遣性 的读 书,自然 也无 疑 可质了 .读书 的过程 , 就是 质疑―― 解疑 的过 程,提倡读书质 疑,就是要做到有 疑而 入,无疑而 出,所以质疑的过程不仅 是提 问题 的过程 , 也 是解 问题 的过程.清除读书疑惑 , 有的是经过反复思考 , 洞察 书中奥秘 , 明 己之未 达 ;

也有的是经 过反 复校 勘,多方查 对,剔除瑕疵 , 纠正错误 .借鉴 学则需疑 的治学方法 , 旨在 挣脱 别人的思 想羁 绊,勇于 除 旧布 新,开拓前进 .谁 善于质疑 , 谁就 能够 掌握 读书的主 动权 . 读书 中的质疑 , 基 本上 有两种 情况 .一是 书的问题 , 也 就是 书中的说法不可靠 , 有问题 .二是 自己 理解上的 问题 , 不理解 , 想不 通.这两者的初始状态 也不是一下子就 能分清 的 .如果 说 两者 的区别 , 可 能学者 比较重视前 一种 质疑 , 学生 偏重 于后一 种质 疑 .例如有学生在学 了生 长素 的生理 作用 后,从课 本里发现 了问题提 出了疑问 : 植物 在单 侧光刺 激下 背光一侧 的生 长素浓度 高 于向光 一侧 .那么,背光 一 侧为什么 比向光一侧 生长的快呢?这个 问题 的提 出, 主要 是 由于学生 对根 、 芽 和茎 , 对生 长素 敏感度 不 同这部分 内容没有理 解.《 免疫 调节 》 一节 , 学生质疑 :

2 ―1 5体液免疫示 意图中从 T细胞 到 B细胞 的箭头上 的淋 巴因子有什么作用 ?B细胞 的分化 一 定要有淋 巴因子的作用 吗? 通过对 课本 的质 疑,能更好地促进学 生对知识 的理解和掌握 .

三、 运用质疑读 书法的做法

1 . 要 勇于向 自己提 出问题 .因为 只 有提 出问 题,才有可能去进行思 考,去读书 寻求答案 .学习中提不 出问题或提不 出掌握 知识 的关 键 问题 , 都 不是 好现象 .谢 觉哉老人 曾说过 : 好 问是好 的, 但 如果 自己不想 , 只是 随 口问, 即使 能得 到正 确答 案,也未 必受 大益 . 因此 , 运 用质 疑读书法 , 首先要学 会质疑,带着思考 向 自己提出问题 .

2 . 提 出疑 问后 , 要 花大气力去 寻求正确 的答案 . 这就需要 去认真读书 .读书 的过程应 该是解疑 的过 程 .这就应 提倡分析综合 的科学 态度和方法 .不要 满足于现成 的答案 , 要 多角度地进行思考 , 更深刻地 去掌握 和理解 知识 .

3 . 在 读书 过程 中善 于提 出问题 , 这就是 质疑 法 .关于 这点 , 朱熹曾说 过: 读书,始读 , 未 知有 疑;

其次 , 渐渐有疑 , 中则 节节 是疑 ;

过 了这 一番 , 疑 渐渐 释,以至融会 贯通 , 都 无所 疑,方是 学. 他的切 身体会 是值得我们借鉴 的.质 疑是经过较充分 的分 析后 提出的疑 问, 善 于发现 问题 , 提 出质 疑,进行释疑是思维 的批判性高 的重要 表现 .质疑不仅是思维 的开 始,正确 的质疑往 往还 是成 功 的开始 .我 国现 代教 育家陶行知说 : 发 明千 千万万 , 起点是一 问. 从人类 的认识发展 规律 看,任何科 学发 明与创 造往 往都从质疑开始 , 从 释疑入 手,从无 疑到 有疑 , 再从 解释到创新 .

四、 运用质疑读书法 需注 意的问题

1 . 读 书时要 多思 多想 , 独 立思 考.这是运 用质疑读 书法 时最关 键 的一 条 .只有通 过独 立思考 , 才 能提 出问题 , 这是质 疑读 书法 的最基 本要 求 .可 以 这么说 , 没有独立思 考,没有 自己的见解 , 就 不可 能 有质疑 .

2 . 质疑要 有针 对性.这里 所说 的针 对性 , 是指质疑要针对一 书的主要 内容 、 重 要结 论、关键 问题 . 而对 于一些 细枝末节 , 大可不 必做 过多的追究 .

3 . 质疑 时应 实事求是 , 同时 注意 集思广 益.质 疑读 书法 强调提 出问题 , 但绝 不是胡 乱猜 疑 .我 们 同意用批 判的观点看 待书本 知识 , 坚决 反对 否定 一切、怀疑一切 , 或偏信 、 偏 爱和 抬杠 的不 良作风 .例如,生物教材 中的许 多公 理、定理、定律 等都 是经 过 前人 反复检验的 , 这是无须怀 疑的 .如果当疑不 疑,不当疑乱 疑,势必要造成 思想 上的混乱 .另外 , 在质 疑过 程中 , 除 了独立 思考 以外 , 还应 注 意集思 广益 , 对 同一问题 , 充分考虑各 家的不同观点 , 并 把它们作 为 自己见解的借鉴和参考 .

4 . 要 重视 存疑 .由于知识水平 、 能力的限制 , 读 某一种书过程 中的一些疑 问可能 一 时解决 不了, 这时,应该把这些 疑问及 时记 录下来 , 留作 日后解 决,这就是存疑 .对于存疑 , 应该有个正确 的认识 , 提出问题 本身就是思考 的结果 , 决不是没有收获 的读 书.存疑过程 中要避免两个极端 : 一是不顾 自己知识 、 能 力的限制 , 死抱 着问题不 放,做无 效 劳动 ;

二是 把存 疑流于形式 , 记下来问题 就 了事 , 这 样做 等于没有 存疑 .

五、质疑读 书法的作用

1 . 质疑读 书有 助 于提 高阅读效 率,更加 深刻 地 理解和 掌握 书本上的知 识 .现 代科 学研究 证明,从人的神经功能上看 , 疑问往往会促使 大脑高度兴奋 , 产生一种 优势灶 , 引起定 向探研反射 , 从而使精 神 高度集 中, 保证最佳 的读 书效果 .

2 . 质疑读 书有助于读者开发思路 , 发现真理 , 获得真知.

3 . 质疑 读书还有助 于打破 知识 旧框 框 的束 缚,促进 发明和创造 .书籍是 前人 的研 究成 果,总结 了 前人 的经验 .但人的认识 是相 对的,不可 能一次 完成,绝对正确 , 即使 是真理 , 也还需 要发展 .所以, 从 这个 意义上说 , 质 疑是发 明与 创造 的开 始.我 国著 名 的地质学家李 四光说过 : 不怀疑不能 见真理 . 质疑是读书 中不 可缺 少 的一种方 法 .质疑 , 能 否定 旧的传统观念 ;

质疑 , 能产生新 的科 学理论 .鼓 励学 生质疑问难 , 把学生 引入问题的天地 , 这 就打开 了学生思维的闸 门, 学 生各抒 己见 , 听、说、读、思的能力提高了 , 就觉得 学习生物更有趣 了. 总之 , 质疑读 书法能充分调动学生 的积极性 、 主 动性 .因此 , 如何 培养学 生 的质 疑读 书方 法 已成 为 当今 的一个重要课题 .教师要教 给学 生正确有效 的 读书方法 , 授之 以鱼 , 不如授之 以渔 . 学有千法 , 贵 在得法 .只有 当我们 的学 生掌握 了质 疑读 书法 , 才 真正迈进 了阅读 书本 的大门. ( 作者单位 : 四川省南充市 白塔 中学) ........