PDF《压的用效果物体的材料布吗？》

5 .问题 的处理 苏科版初中物理教材《 压强 》 这一节, 安排 了" 探 究压力作用的效果" 活动, 从教材的安排来看 , 它并没 有对压强概念进行定义的要求 , 更没有要求得到" 压 强是表示压力作用效 果(形变效果 ) 的物 理量" 的意 图, 而是以" 学生猜想" 来使学生意识到" 压力 的作用 效果是受多个 因素影响 的" , 在相应 的教师教学用书 中明确指出" 学生可能提出与压力、 受力面积 的大小 以外的其他 因素" , " 对 于这些猜想不要 轻易 否定" , " 通过实验探究 , 再归纳出具体的名称" . 也就是说 , 教 材依据的原则是 : 影响物体的形变效果 的因素至少包 括了: 压力的大小 、 压力的方 向、 压力的作用点 、 受力 的面积、 物体的硬度 ( 材料) 等,从这些因素 中归纳 , 最 终得到 : 一般而言, 影响物体形变程度的物理量有两 个,从施力的角度有压强 , 从受力 的角度有材料. 鉴于 此,教学中我建议 : 其一,修改" 探 究压 力的作 用效果" 这 个标题. 由于 " 压力的作用效果" 指不明、 界定困难、 观测不便又容易 引起多种解读 , 结合上文, 建议将标题改为" 探究压力 对物体形变的作用效果" 或者" 探究决定物体形变效果 的因素" , 我 比较倾 向用" 探究决定物体形变效果 的因 素" . 因为, 物体的形变效果是可 以由肉眼观察得到的 现象 , 学生在此之前也有一定的生活经验 , 这样的安排 符合" 架梯" 认知规律, 有利于发挥学生主动学 习的积 极性. 更为突出的是在学生探究 的基础上, 使学生接受 到依据研究对象选择实验数据能力的熏陶. 其二 , 突出" 研究对象的选择" . 在充分猜想" 决定 物体发生形变效果 的因素" 的基础上 , 对各种猜想因 素依据研究对象的不同进行归类. 本 问题可以分为从 施力的角度看 , 这些影响因素有力的大小、 方向、 作用 点(受力面积) 等, 从受力的角度看 , 这些影响 因素有 物体材料的密度 、 硬度 、 弹性等, 再通过控制变量的实 验加以验证 , 为得到压强 的初步意义作一铺垫. 其三, 注重" 归类分析" . 以" 施力" 为研究对象时, 归纳出" 压力一定时 , 受力面积越小压力的作用效果 越显著 , 受力面积一定时, 压力越 大压力的作用效果 越显著" 这就是压强引入 的意义. 在此基础上完成对 压强的定义. 至于压强的概念 , 可以在物理量定义后 , 给予适当的解释 : 压强是描述压力在受力面积上被平 均分担的物理量. 在 目前情况下 , 对" 压力 的作用效果与形变物体 的材料是否有关" 似乎是不可能有是或否的肯定答案 的, 任何一种答 案的出现 , 必 然会招致另一种答案 的 诘问, 因为" 压力的作用效果" 仅仅是特定条件下的不 完整叙述 , 不是" 压强是表示压力作 用效果 ( 形变效 果) 的物理量" 这种说法的证据. 以上仅是我个人的见 解,表达未必清楚 , 观点也未必正确 , 欢迎批评指正. 参考文献 [

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1 王学文 , 赵永华. 探究物理 概念 的基本特征 E OL ] . h t t p : / / t i e b a . b a i d u . c o m/ f ? k z =7

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