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3 家园本版编辑: 舒晋瑜

电话: 010-67078074 2018年 8月 1日 这些年强调重视中华优秀 传统文化的传承, 坊间蜂起各种 给中小学生编的古诗文读本, 我 也浏览过若干, 各有各的特色. 而最近面世的 《中小学古诗文分 级读本》 , 是山东大学文学院联 手江苏凤凰教育出版社编写出 版的, 内容充实, 编法新颖, 有这 么几点给我的印象颇深. 一是努力配合教育部组编的 小学到高中语文统编教材, 选目 尽量考虑和教材中的古诗文 搭配 , 有利于学生学好课文, 增加 阅读量. 语文与其他学科不同, 它靠 慢功夫 , 要长期的熏染、 积累、 习得, 这就必须大量读书, 没有 别的捷径.培养读书的兴趣和 习惯, 以至成为一种生活方式, 这本身就是语文.而目前语文 教学费力多, 效率低, 主要因为 没有抓住多读书这个 牛鼻子 .光是围绕教材那数量有限 的课文精读细讲, 反复操练, 而 缺少由课内到课外的拓展阅读, 那么无论如何, 也很难提升语文 素养.所以要把课内和课外打 通, 扩大阅读面和阅读量.为此 我提倡要

1 加X , 即每讲一课 (主要是精读课) , 就附加若干篇 同类或者相关的作品, 让学生自 己去读.可以在课内安排读, 也 可以在课后读.老师稍加点拨, 但不要用精读课那一套去要求 和限制学生, 也不要全都指向考 试, 只要学生能读、 有兴趣去读, 就好了.这套分级读本正好可 以用作 1加X . 二是这套读本称之为 分级 阅读 , 和教材配合, 每个年级都 有对应的读本.教学中可以根 据教材中古诗文教学的需要, 从读本中找到相应的阅读材料.读本还试图根据不同学段学生 心智发展的程度来编写, 由浅入 深, 逐步扩大范围, 这也是一种 分级 , 符合教学规律.当然, 这种 分级 是相对的, 有个大致 的梯度.需要注意的是, 与中学 生阅读比较, 小学生的阅读分级 要有更细致的指导.到了中学 阶段, 则可以鼓励读一些 深 一点、 甚至不太懂的书.有时, 让 孩子适当读 深 的书, 反而可 以避开流俗文化,促生学习的 向上力 .到了中学特别是高 中, 阅读分级的梯度可能就不那 么明显, 选择使用这套书也可以 更灵活.也不一定非得对应教 材, 学生拿到这套读本, 有兴趣 挑选来读,或者从头到尾读一遍, 也都是值得鼓励的. 三是这套读本的编写努力 做到深入浅出, 生动有趣.古诗 文产生的年代久远, 和当代青少 年会有隔阂, 适当的解释和引导 是必要的.读本的注释和导读 转为学生设计, 较关注如何保护 孩子的天性, 激发好奇心、 求知 欲和想象力.导语没有照搬一 般的赏析的套路, 努力避免以概 念和分析来代替学生的阅读实 践, 注意发掘和鼓励学生独特的 感受、 体验和理解.这都是符合 课改精神的: 阅读教学要重视学 习过程中学习者的主体性.坊 间类似的读本不少, 但在发掘学 生阅读接受主体性这一点上, 做 得好的并不多, 这套读本想在这 方面多加努力, 令人赞佩. 作为中华传统文化的优秀 组成部分, 古诗文有丰富的人文 内涵与情感表达, 有精致的语言 形式和文人意趣, 那些不可重复 之美,是穿越时代,古今共享的.传统的语文教育很重视以 诗文诵读来 开蒙 , 这的确是中 国特色的教法, 在诗文诵读中让 学童得到人文熏陶, 还有语言能 力和审美品味的提升.现在提 倡中小学生多读古诗文, 本身就 是一种文化传承, 是登临中华文 化殿堂的台阶, 还可以帮助学生 建构自己的语言运用机制, 增进 语文素养. 古诗文怎么学?反复诵读 和背诵, 是最好的办法.诵读不 一定是现在用得很多的朗诵, 也 可以采取吟诵.朗诵一般是读 给别人听的, 还可能带有表演的 腔调;