PDF《教 去懂》

教学参 考《四季》第二课时 教学设计

一、复习导入:

1、师:小朋友,看! 上节课我们认识的生字宝宝来了,和他 们打个招呼,好吗?( 课件出示带拼音生字,开火车读,齐读)

2、师:呀,生字宝宝的朋友也来啦,叫叫他们的名字.

( 课件 出示,个别读,齐读)

3、师:你会拼写吗?( 课件出示,抽4名学生到黑板上田字 格中拼写,其余学生在生字本上拼写)

4、师:这节课让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文, 感受大自然四季的美丽.( 板书:四季)

二、核心项目解读:朗诵课文 ( 一)、读师:首先我们要读好课文.老师请四位同学读一读,每人读 一节. ( 指名读,简单评价)

1、师:现在我们一起看看

第一节.( 课件出示

第一节) ① 草芽 是什么呀? 他是什么样子的? ②你还知道哪些物品是尖尖的? ③想象情景,教师引读:小草刚刚发芽,伸出尖尖的脑袋, 看到一只小鸟在树上唱歌, 他大声地对小鸟说―― ― 我是春 天. ④想象情景,教师引读:小鸟看到小草发芽了,嫩嫩的,绿 绿的, 在草地上跳来跳去, 小草轻轻地对小鸟说―― ― 我是春 天. ( 范读―― ―个别读―― ―齐读)

2、师:春姑娘走了,夏天来了. 圆圆的荷叶有话对青蛙说 呢!( 课件出示

第二节) 个别读. 师:荷叶和青蛙可是好朋友呢,好朋友见面了心情应该怎 样? 高兴的时候,你脸上的表情是怎样的? 那我们就高兴地读读这一节吧. ( 指名读―― ―齐读)

3、师:看!红色的蝴蝶,黄色的小鸟,在空中飞翔,在风中舞 蹈. 不是蝴蝶,不是小鸟,是红叶舞,黄叶飘,哦,是秋天已经来 到啦!( 课件出示

第三节)齐读. 师: 鞠着躬 是什么意思呀? 你能用动作告诉我怎样 鞠躬 吗? 为什么说谷穗 鞠着躬 呢? 师:来,我们站起来一边读一边做动作.

4、师:看到孩子们课文读得这么好,冬天顽皮的雪人娃娃 等不及了,要来和我们做朋友了! ( 课件出示

第四节)谁来读读? 师:用手摸摸我们的 肚子 吧. 谁做做 大肚子一挺 ? 师:哪个小朋友能一边读一边做动作? 师:我们一起来读读这节怎么样?( 男女生赛读) ( 二)、演师:刚才我们课文读得真好,不仅读得正确、流利,还读得 绘声绘色.《 四季》是一首非常有趣的儿歌,现在我们合作来演 一演好吗?( 板书:演) ①同桌练习 ②指名学生上台演,其他同学读 ③分两大组演读 ( 三)、背师:这么美的诗歌,我们可要把它背下来哟.( 板书:背)自 已读一读,记一记吧. 师:其实我们已经学过一些表现四季的儿歌了,我们也一 起来背一背,好吗? ( 《 春晓》 《 村居》 《 秋叶飘飘》 《 咏雪诗》等)

三、拓展延伸: ( 一)、说

1、 ( 课件出示)出示四季其他图片.

2、我们也来说说四季.( 板书:说)你可以选择其中一个句 式说一说.( 课件出示说话训练) ( 二)、画师:说得真好! 我们还可以画呢!( 板书:画) ( 课件出示:说说画画:你喜欢哪个季节?回家后把你喜欢的 季节画一画. ) ( 三)、小结 同学们,感觉四季怎么样? 四季真美! 大自然真美!( 板书: 美)小朋友你们也很美! 下课! 宁乡县双凫铺镇中心小学 姜爱华 张家界永定区二家河中心完小 程家双 理解古诗五法 耒阳市坪田学校 陈青兰 将错就错 班主任手 记 科教新报 B8/ 攻略

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2010 年11 月3日星期三 常德市鼎城区第一中学 王建国 教师博 客 湖南司法警官职业学院 协办http://www.jgzy.com/ 去 湖南安全技术职业学院 协办http://www.hnvist.net.cn/ 仙人指 路 孩子 那是一个阳光明媚的周末, 我与同事解老师带领高年级文 学社成员到桃花源景区采风.学校离景区不远,我和解老师清点 了人数,交代了行程安排和注意事项,就乘车向目的地出发了. 一路上孩子们像欢快的麻雀,我和解老师则站在过道里,欣 赏窗外的风景. 按预定计划,我们游览了桃花源主景区,直到下 午3点半才踏了归途. 学生们玩得很尽兴,返程途中,他们有的在欣赏自己拍的照 片,有的歪在座椅上甜甜地睡着了.我和解老师却依然一前一后 站在汽车的过道里,别有一番滋味在心头.

30 个花季少男少女,在来回近

3 个小时的车程中,眼睁睁 地看着两位监护着他们行程安全的中年老师在自己身旁的走廊 里晃悠,他们则心安理得地坐在舒适的座椅上,没有一个做出哪 怕一点让座的表示.或者无需让座,只需调整一下座位大家一起 挤一挤也行,可他们没有,就这样一直让老师站着. 于是,我回想到几天前发生在办公室的一幕.一个学生因屡 犯同样的错误不知悔改,严重干扰了正常的课堂秩序.班主任万 般无奈,把学生的母亲请到了办公室.母子俩没说上几句就吵了 起来,儿子双手紧紧握着拳头,牙齿咬得嘎嘣响. 那位母亲气愤 之极,怔怔地望着儿子说: 看样子是要把妈杀掉,是不是? 儿子 的回答令在场所有的人震惊: 我暂时还不会杀你, 因为你对我 还有利用价值. 母亲呆在原地半晌无语,办公室的几位老师也 惊愕得张大了嘴巴.这个学生如果继续下去,离新闻中曾经报道 过的那些杀母弑父的孩子还有多远呢? 现在的孩子绝大多数为独生子女,从小集众宠于一身,他们 的共性是:自私、冷漠、叛逆、以自我为中心.固然,这些现象的背 后有社会因素, 也有孩子们自身的原因, 但我们是否也应该反 思,我们的家庭、学校有没有责任呢?常听身边的人抱怨说,现在 的孩子不懂得感恩,不懂得吃苦,不懂得……可是,我们给了他 们 懂 的机会了吗? 一个人的认知都要经历一个从不懂到懂的 过程, 我们有时为一个难懂的数学题可以―遍又一遍地启发学 生,直到他们弄懂为止,为什么在诸如节俭、感恩、责任等人生重 大问题上不肯付出教育的耐心呢? 其实孩子的感恩之心就如同 学生的功课,如果从来不去教导、启发、培养,他们又怎会懂呢? 曾经读过一篇题为 《 儿子,请给我让座》的短文,―位母亲在 儿子

14 岁生日那天,郑重地向儿子提出―个要求:以后母子一 起出门,如果公共汽车上只剩一个座位,请给妈妈让座. 从小习 惯了自己坐着而母亲站着的儿子,开始时对这种变化很不习惯, 可在母亲几次提醒下,终于完成了角色的转换,儿子也从这件事 中懂得了感恩和回报. 试想那天,我和解老师不是过后抱怨,而是及时给学生们一 个提醒,说不定会是另外一番景象,孩子们会感到羞愧和自责, 这种特殊的体验会在他们心里打下深深的烙印. 一次多么好的 教育学生懂得感恩的契机,可惜被我们错过了. 与其整日忧心忡忡,喋喋不休地抱怨,不如从现在开始给孩 子创造机会,教孩子去懂. 我们班有两个男生,一个叫刘冶,一个叫刘治. 两 个孩子名字虽然只有一点之差,但学习、生活上的表 现却有天壤之别. 刘冶学习刻苦,成绩名列前茅,乐于 助人,深受同学和老师的好评. 刘治却是典型的淘气 包,学习成绩总拖班级的后腿. 期中考试后,班里要进行表彰奖励. 我熬了一个 晚上,写出了被表彰和奖励同学的奖状. 第二天班会 上,我大声地向全班同学宣读获奖者名单: 获得助人 为乐好标兵的是―― ― 我正想叫出刘冶这个名字,猛 然发现,奖励上写的是刘治. 由于我的疏忽,多写了一 点,眼前的情况让我必须当机立断:是承认错误,还是 顺水推舟? 我犹豫了片刻,还是洪亮地念出了刘治这 个名字. 同学们愣了片刻,马上爆发出热烈的掌声,那 是所有获奖同学中最响亮的. 那一刻,我看见刘治的 眼中含着泪花. 在同学的掌声和注视中,刘治用颤抖 的手接过奖状. 班会后,刘治来到办公室,小心翼翼地问我: 陈老 师,你是不是把我和刘冶搞错了,这个奖励是我的吗? 我心里一惊,看似大大咧咧的刘治原来这么心细,说明 他是非常在乎这个奖励的, 决不能让他刚刚建立起来 的自信心在瞬间崩溃. 我马上肯定地说: 当然是你的. 你看,咱们班输球时,你虽然气愤地摔坏了一个杯子, 但说明你很珍惜班级荣誉;

值周生来检查时,你把废纸 踩在脚底下, 虽然方式不对, 但说明你不想给班级抹 黑;

你的同桌病了,你很焦急,把自己的药都掏了出来, 虽然不对症,但能看出来,你对同学很关心;

考试成绩 下来了,你把卷子撕了,虽然太冲动,但说明你很在意 自己的学习,有上进的愿望. 如果你能改正自己的小毛 病,你一定会和刘冶不分上下的. 刘治一向玩世不恭 的脸上露出了真诚的微笑和坚定的神情. 正是这一小小的失误, 带给了刘治全新的变化. 原来那个调皮捣蛋,让老师、家长头痛的刘治渐渐消 失了,一个努力进取的刘治正在不断地赢得和刘冶一 样的赞扬. 学习古诗对于学生来说非常重要.但由于古诗年 代久远了,学生理解古诗往往成为教学难点. 如何化 难为易呢? 不妨从以下五个方面尝试: 绘画法.古人作诗,多讲究意境.老师在教授古诗 时可以从绘画着手. 比如 《 独坐敬亭山》,学生通过画 云、画鸟,画亭等系列活动,不用老师多言,就可以理 解古诗了. 课本剧法. 古诗除了充满意境外,还有些充满了 童趣,有着十分浓烈的生活气息. 就拿 《 小儿垂钓》来说,让学生来扮演路人和学钓鱼的小孩,不仅让课堂 生动活泼,也让学生兴趣盎然,理解古诗自然不在话 下. 改编法.古诗不仅仅是诗,稍加会意理解,就是一 篇优美的散文,就是一首现代诗,一个好听的故事.就拿《望庐山瀑布》来说,在通读之后,可以把第一句 日 照香炉生紫烟 这样写下........