DOC《课题：坐标系（小结）》

二、设计说明 本节课是坐标系的小结课,因此在课堂教学中侧重知识的前后串联比较和知识网络的建构,但坐标系内容抽象,概念相对生硬,且因平时使用率较低,学生对于极坐标、柱坐标、球坐标等基础概念的理解比较生疏,因此为了让学生通过本节课的小结对坐标系有整体的认识,同时能体会不同坐标系的特点和作用,并能使用最方便的坐标系解决实际问题,因此我对本节课做了认真思考,在内容教学上做了精心设计,其主要呈现以下三大特点:

1、内容处理特点――情境设问、一线串珠、融课堂于一体、串知识于无形 坐标系内容抽象单调,加之属小结课,缺失了新课的神秘感.因此,为了全面调动学生的积极性,保障本堂课的教学效果,因此在内容处理方面我特地为本节课精心创设了一个情境主线(明线)――伦敦奥运会主体育场 伦敦碗 ,然后围绕它提出建设、问路、测算、座位、转播等方面问题,逐步引出本节课的重点知识,以 一线串珠 的方式让学生在同一个情境中逐步完成学习,真正做到 融课堂于一体、串知识于无形 ,在轻松地生活气息浓厚的系列问题解决后也无形中完成了对知识的总结和体系的建构,让学生既得到了学习的实惠,也体会到学习的快乐,真正感受 数学源于生活 ,体现数学的人文价值.

2、知识呈现特点――6次设问、9次总结、层层递进、环环相扣、步步为营 为了能将坐标系的知识体系在本节课充分展现,同时不显生硬和脱节,我在知识呈现方面紧紧围绕 伦敦碗 这一情景,进行6次设问,并穿插变式发问,每次设问均有生活化背景做依托,目的是让学生能感受数学生活问题的趣味性,激发学习积极性.问题源自同一情境,并且设计前后铺垫,目的是让学生不用变换环境就能轻松理解问题.同时在每次问题解决后引导学生对知识要点进行总结提炼,共完成9次知识总结(暗线),目的是引导学生最后能将分散总结的知识列出提纲,形成网络,从而完成坐标系知识体系的建构.整个过程层层递进、环环相扣、步步为营.体现《新课程标准》中的创新型、合理性和有效性.

3、结构设计特点――用问题导知识、以知识成网络、由网络成体系 本课设计并未采用传统小结课的 总―分 结构,而是使用 分―总 结构,先在同一情境下以问题引导方式逐一提炼知识,然后顺着复习的主线引导学生将所总结的零散知识构建知识网络,从而形成体系,呈现 用问题导知识、以知识成网络、由网络成体系 的特点,体现新课改 灵活处理教材 的理念. 总之, 教必有法而教无定法 .对于本节课,每位老师都会以自己的理解为中心,选择理想的方向建立教法上的 坐标系 .所以这节课我还有很多需要学习和修改的地方,希望通过教学实践能进一步完善. ........