DOC《建一流科组 创科组特色》

九、教研、教学特色 实施集体备课制度,抓好备课组建设.要求备课组主讲人为每单元或每章节准备 三 资料:教案、课件、课堂习题资料,然后集体修改,最后定稿,选择本单元或章节最佳教学模式.备课组作好 三 统一:统一课件、练习、教学进度.根据不同的年级,提出不同的要求和目标.在高一年级,进一步研究和理解新课标,尝试新的教学模式,积极、稳妥地开展教学工作,为今后教学奠基.在高二年级,针对理科重点班和普通班制定分层教学方案,选取切实可行的教学方法,注重能力培养,以竞赛培训为龙头,带动培优工作,促进边缘生的专业成绩,做到一个也不能掉队,狠抓培优补弱,创造性提高学生学习能力,力争生物教学质量有突破.集中科组智慧,研究考试大纲和考试说明,策划高三年级生物备考复习方案,组织本学科教师多听高三年级生物课,重点抓好知识点的落实工作.我们确定高三年级的工作目标是:着力于课堂,加强学法指导,强化训练和能力培养.在完成好必修本和选修本新课教学任务后,第一阶段首先要扎扎实实地安排好必修本知识的整体、细节以及章节之间的综合复习,在此基础上再展开选修本知识的复习,本阶段的主要目的是全面有效地解决好基础知识的复习任务.第二阶段主要是安排专题复习,提高解题能力的和综合得分能力.

十、教研组有以促进学生全面发展为目标的教学评价体系. 我国新一轮基础教育课程改革明确提出: 要建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.以社团活动规划为例,本组针对不同层次的学生设计了两套活动方案,为大多数学生安排科普实践活动,为少数学生安排难度大的奥赛实验. 十

一、全面实施素质教育,努力培养学生的创新精神和实践能力,切实减轻学生课业负担,促进学生得到充分发展. 在课堂上采取多种教学模式和答辩式教学模式的探讨,让学生自己设计问题并向同学提问,由其他学生解答,老师点评.这种答辩式教学模式,极大地调动了学生的学习主动性和积极性,培养了学生独立思考能力和钻研精神,课堂气氛非常活跃.当然,这也对教师的课堂驾驭能力和学科教学能力产生了极大的挑战,督促教师不断学习和提高. 在教学中,坚持因材施教、有教无类的教育理念.对于班级后十名的学生,重点对他们进行学法指导,经常和他们一起分析学习中的薄弱环节,有针对性地进行辅导.对于学有余力且对生物学有浓厚兴趣的学生,开设竞赛课程,对他们进行竞赛辅导培训. 为了减轻学生负担,防止题海大战,科组成员精心设计了各类知识点试题,为我校不同学习层次的学生 量身定制 的教辅材料――《生物必修一 个性化作业》和《遗传 必修2 个性化作业》.学生完成少而精的作业,就能迅速掌握和巩固主要知识点. 我校学生对于生物学科的兴趣和优异的成绩,引起了深圳先进技术研究院专家的关注.2014年,他们将世界人造视网膜技术的重要奠基者美国两院院士马克・霍默恩教授的国际特色项目―Outreach program带入我校,该项目由南加州大学、中科院深圳先进技术研究院和我校三方合作开展,共同培养学生.受学校委托,陈伟老师带领由生物、物理、英语老师组成的教师团队,引领23名精英学子,组建了 生物科技创新项目(眼科学........