DOC《 》

?

一、简述教师对挫折的不良认知表现在哪三个方面? ??????答:一是 不应发生 .

是指以主观意愿为依据的不合理认知方式所产生的 情况不应该是这样的 , 不可能是这样的 等错误观念.一些人总是从主观愿望出发,对客观存在的挫折和失败采取否定、拒绝和逃避的态度,认为 我从未失败过 ,因此 失败不应属于我 .不懂得成功和失败皆存、顺境与挫折同在.这才是多色多味的生活,才是生活的辩证法. ?????二是 非常可怕 或 不以为然. 有些人把挫折情境及后果想象的非常可怕.这种想象挫折远远超出了实际挫折的本来意义,由此引起的心理挫折(即挫折感受)更加严重.与 非常可怕 的认识相反,有些教师对挫折采取缩小的认知方式,产生了没啥了不起、不足为鉴的观念.无视挫折情境及后果的客观存在,不能觉察挫折背后的危机,而是片面地 居危思安 . 三是 我无能 .教师中还有一种队挫折的歪曲认知,即因某些挫折和失败而否定自己.认为自己 没用 、是个 庸才 ,在遭受挫折和失败后变得自卑起来,甚至自暴自弃.这些人犯了一个严重的认知问题,即过渡引申――在单一事件基础上不适当地作出关于能力、价值的普遍结论.

二、述自卑的危害

1、自我封闭性. 主要表现为不主动与人交往,不能与他人进行相互理解和沟通,以自我为中心,拒交朋友,不重友谊;

会避竞争、竞赛,拒绝参加任何集体活动,不愿抛头露面,也不愿表现自己.

2、社交恐惧症. 社交恐惧症是对社交场合及其刺激作出极不适当反映的心理异常现象.其主要特点是学生一进入社交场合(或大众场合)就有强烈的恐惧感,不能自控,甚至完全不能与人交往.

3、心理品质反常性. 注意力难以集中,经常疑神疑鬼,对他人的评论十分敏感,对批评耿耿于怀,难以接受.贬低、妒忌他人.他们还常常自暴自弃,经常处于郁闷、乖僻、过度敏感的心境.

4、语言表述差. 主要表现为表述不连贯,或表达缺乏感情,或词汇贫乏等.这是因为强烈的自卑极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作,而不善与他人进行交际和思想交流,又影响了词汇和语言的信息量.

三、简述自负的形成原因 自负心理形成的原因包括以下几个方面:第一,工作生活中的一帆风顺.人的认识来源于经验,生活中遭受过许多挫折和打击的人,很少有自负的心理,而生活中的一帆风顺,则很容易养成自负的性格.对于青年教师来说,在工作中其才华能力得到了充分施展,受到领导的肯定,从而就会产生的自傲心理;

对于具有丰富经验的中年教师,出众的教学成绩以及获得的各类殊荣,如不及时正确反思自我,自负心理也有可能滋生,就会被心理上的偏差引入歧途,形成心理障碍.青年教师若因取得较为突出的成绩,就自恃了不起,似乎别人都不如自己,从而表现出极端的自信和过分自负,将会阻碍自己取得新成就. 第二,片面的自我认识.自负者缩小自己的短处,夸大自己的长处.自负者也同样缺乏自知之明,?同时又把自己的长处看得十分突出,对自己的能力评价过高,对别人的能力评价过低,自然产生自负心理.当一个人只看到自己的优点,看不到自己的缺点时,往往会产生自负的个性.这种人往往好大喜功,取得一点小小的成绩就认为自己了不起,成功时完全归因于自己的主观努力,失败时则完全归咎于客观条件的不合作,过分的自恋和自我中心,把自己的举手投足都看得与众不同.? 第三,情感上的原因.一些教师的自尊心特别强烈,为了保护自尊心,在交往挫折面前,?常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理.一种是自卑心理,通过自我隔绝,避免自尊心的进一步受损;