DOC《化学方程式湖北省宜昌市第五中学九年级化学第五单元教案》

5、6组提供反应的文字表达式.1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式,

5、6组拼出了锌与稀盐酸反应,氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,教师对学生的集体合作精神和合作成绩要给予充分肯定. 点评:用游戏的方式取代传统的纸笔练习,让学生锻炼眼、手、脑的协调能力,又培养了合作意识. [引导发现]化学反应的信息是否都反映在了化学方程式中呢? [演示实验] 锌与稀盐酸的反应 (观察现象,有气体生成) [追问]能不能在方程式中表示出这一信息?在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示. 在拼装的化学方程式中加上箭头. [演示实验] 氢氧化钠与硫酸铜的反应 (观察现象,有沉淀生成) [教师]怎样在化学方程式中形象地表示这一信息? (用向下的箭头,在拼装的方程式中加上箭头.) 点评:用实验引出箭头的使用,将抽象的知识形象化. [提问]是不是见气体和固体就加箭头呢? 提供学习素材:一氧化碳燃烧的化学方程式和铁与硫酸铜反应的化学方程式,学生观察归纳出箭头的使用原则.在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头. [新知应用]回忆前面写的水电解和双氧水的化学方程式,刚才我们都认为书写已经完成,现在看来真的完成了吗? [课堂练习]找错误,提供四个化学方程式分别错在未配平、差箭头、化学式书写错误和违反客观事实.从中可知,化学方程式的书写要遵守客观事实,以客观事实为基础.(引出书写的另一原则) [学生小结]化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤. [作业]寻找新的配平方法. 点评: 这节课的教学设计在结构上打破了教科书先介绍化学方程式提供的信息,再介绍化学方程式的书写的体系,而是先引导发现化学方程式的优越性,激发学生的求知欲望,然后马上将课题转到化学方程式的书写,避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪,将化学方程式提供的信息揉和在书写的探究之中,探究过程中不断的发现问题,又不断地解决问题,最后将知识要点从课堂中抽取出来,进行归纳和小结,符合学生的心理特点. 具体有以下几个特点: 1.耳目一新的开始,调动了学生自主学习的兴趣.用 脑筋急转弯 引入化学方程式的学习,使学生带着渴求知识的状态迈出自主学习的第一步. 2.别具一格的引导过程,别出心裁的化学方程式的 书写 ,突出了自主、合作、探究的学习方式. 本节设计从几个正确化学方程式入手,通过观察让学生试写 水电解 的化学方程式,通过写出各种不同的答案.正是对这些不同答案的讨论与交流、对比与观察,使学生体验到了合作、探究、归纳、反思等学习方法.特别是设计了学生分组对化学方程式的拼装,将理论学习知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体,是本节设计的最亮点.发挥学生的主观能动性,让体验知识的获得过程 3.注重知识技能的形成与学习过程和学习方法的联系.如设计了 水电解动画 ,让学生先了解分子、原子在化学反应前后的变化,然后自己试着用化学符号写出能表达该变化的式子,先做两个演示实验,一个有气体生成,一个有沉淀产生,通过观察现象,让学生思考如何在式子上表达出这一信息呢?学生就需将感知上升为理论,将抽象的知识形象化将抽象的知识形象化. 课题2 如何正确书写化学方程式(B案) 【教学目标】 1.了解和体验书写化学方程式的原则. 2.能正确地书写化学方程式,学会配平化学方程式的方法. 3.培养学生积极主动地相互交流讨论、合作探究学习的习惯与能力. 【教学重点】学会书写化学方程式的方法. 【教学难点】学会配平化学方程式的方法. 【实验准备】仪器: 酒精灯、镊子、燃烧匙、烧杯(50mL)、集气瓶. 药品材料:木炭、氧气、氢气、澄清的石灰水、火柴、玻璃片. 【课时安排】1课时 【教学过程】 1.复习引入新课题 教师引导 提问:1.化学方程式 2H2O 通电 2H2↑+ O2↑ 表示哪些涵义?