DOC《教育心理学 必背知识点》

(一) 斯金纳的经典实验

(二) 操作性条件作用的基本规律 斯金纳认为,人和动物的行为有两类:应答性行为和操作性行为. 应答性行为是由特定刺激所引起的,是不随意的反射性反应,是经典条件作用的研究对象.而操作行为是有机体自发做出的随意反应,操作性行为主要受强化规律的制约. 1.强化: 正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚) 2.逃避条件作用与回避条件作用. 3.消退 : 有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退. 4.惩罚

(三)程序教学与教学机器 当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚. 在操作性条件作用理论的直接影响下, 程序教学与机器教学 风靡全球,成为20世纪第一次世界性的教学改革运动. D加涅的信息加工学习理论

1、理论要点

2、学习的信息加工模式:信息流,控制结构:期望事项(学习动机),执行控制(认知策略)

3、学习阶段及教学设计

第三节 认知学习理论

一、理论要点:

1、认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构;

2、学习是通过顿悟与理解获得;

3、学习受主体的预期所引导.

二、代表学说:? A苛勒的完形-顿悟说 ㈠基本内容:

1、学习是通过顿悟过程实现的

2、学习的实质是在主体内部构造完形 ㈡对完形派学习理论的评价:

1、肯定了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用.这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义;

2、完形派在肯定顿悟的同时,否定试误的作用,是片面的. B 布鲁纳的认知-结构学习论(认知―发现说)

1、布鲁纳学习观: (1)学习的实质在于主动地形成认知结构 (2)学习包括获得、转化和评价三个过程.

2、教学观 (1)教学的目的在于理解学科的基本结构 (2)掌握学科结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

3、教师应如何做? C 奥苏伯尔的有意义接受学习理论

1、学习分类: 从学........