DOC《成果的总结》

这些解读或发表于《语文学习》等刊物,或收录于其主编出版的《经典文本的深层结构》等著作、教材中,或录入其领衔的 语文教学论 国家级精品课程和资源共享课程的资源库里,所有发表和未发表的解读电子稿他每年都直接提供给研究生参考;

其相关的多元有界文本解读论在语文界影响广泛.

(二)特级教师文本解读教学案例和语文教育大家阅读教学理论研究.特级教师的案例是教什么和怎么教佳配结合的范例,是激励青年学子提升阅读教学能力的最诱人的理想坐标.正如王荣生说的,没有多少阅读过经典名篇的人,就算不上跨入了文学门槛,没有多少了解著名特级教师教例的人,也算不上进入了当代中国的阅读教学领域.而教育大家的理论是我国语文教育、阅读教育的源头.故特级教师教例和语文教育大家的研究是本教改支撑理论不可缺少的重要一翼.潘新和在其出版的125万字的《表现与存在》巨著和《走近大师》等多部专著,以及所发表的数百篇论文中,从语文教育史的角度,系统研究、介绍了叶圣陶、黎锦熙、钱理群等大家及众多特级教师的教学思想.赖瑞云在《混沌阅读》等论著中系统分析了朱自清、叶圣陶及钱梦龙、于漪等数十位名师的教学,总结了他们 妙文――妙悟――妙教――妙得 的四妙教学.

(三)深入研究并编写出版中学教材.布鲁纳在《教育过程》中说,应该由最了解学科规律、最具远见卓识的的学科专家编写出基础教育的教材.我们不敢自诩为 最 ,但如果我们有志于构建培养当代高强实践能力的中学教师的完整教学理论体系,如果我们不被别人认为不了解中学教学,我们就值得一搏,敢为天下先!本团队以孙绍振为主编,并组织了二十多位教授和特级教师,以国内同行罕见之勇,艰苦奋斗四年,编写出版了全套(含课本、教参、教辅)36册700万字的初中课标教材,经教育部通过在七省实验区已使用十年;

团队成员每年二次深入实验区听课、调研,收集了上千教例(最精彩的有300多例),这是来自一线的最鲜活的教例,是国内同行很少有人能得到的幸运,它极给力地反哺了本教改.

(四)编写出版本学科教材.将上述全部研究凝结为研究生教育和本科教育共用的教材,14年来,本团队编写出版过四部教材,整个过程是逐步完善、不断发展,最后一部为赖瑞云主编的《文本解读与语文教学新论》;

该教材三分之二内容是过去三代教材没有的,三分之二内容是阐述文本解读教学的,从理论背景、解读方法、教学设计,结合上百个案例,进行了操作化的介绍,是国内第一部以文本解读为主要内容的体系崭新的语文教学论教材,网上评价认为是 语文教师的必读书目 . 教学实施是关键.上述所有的理论研究均要转化为教学,精选入教学,并要不断发展新内容,本团队由此开设了《语文课改与文本解读》《混沌阅读与文本解读》(以上为赖瑞云、雷文学主讲)、《语文教材文本细读》(以上为孙绍振、伍明春主讲)、《语文教学设计优化》《语文课程教学原理》(以上为林富明、冯直康主讲)、《语文教育史》(为潘新和主讲)等核心课程.着重讲解 '

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的积累、'

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在此处、'

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的发现 三美教学、 直觉体悟、分析文本内外部矛盾关联、引入资料助解 三步解读法、多元有界解读教学的实践操作和 好的课堂问题、好的课堂活动、好的教学语言、好的教学组织 四好教学设计;