DOC《追求和谐的教育》

5、和谐的教育需要美化的"教" 苏霍姆林斯基曾这样说过:"我千百次地证实:缺少了诗意的、美感的涌流,孩子们就不可能得到充分的智力发展."从形式上看,美是艺术的形象;

从内容上看,这种美的形式是由生活内在本质性的和谐所创造的.因此,当教与学回归到其本源的和谐时,课堂便按照美的规律运转起来.苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中,叙述了一件他亲身经历的事.在一名学生伸手要摘花时,教师引导学生感受这朵花的美,于是,伸出的手缩了回来…… 春天来了,铃兰花开了,托利亚目不转睛地盯着铃兰花,伸手要去摘花."为什么你想摘花呢?"我问托利亚."我非常喜欢它,它很美.""很好,不过,在摘之前,你说说它有多美."我说.托利亚看了看铃兰花,觉得它好像一朵朵白云,又像小白鸽的小翅膀,还像什么美的东西.他站在铃兰花旁,被美的花所陶醉……他似乎感到了美的奥妙无穷.他轻轻地说:"多像雪花……多像银铃铛……""你长吧,小铃铛."小男孩又轻轻地说. 试想,如果面对托利亚的行为,教师给予的是一顿训斥,或者是所谓的晓之以理,会是怎样一种结果呢? 和谐的教育闪动着人性之美、智慧之美.它呼唤教师要有热情、要感性,它呼唤教师要倾注更多的人文关怀和爱,让和谐教育理念充满整个校园. 参考文献:

1、李雪红著,《小学品德教学拓新》,广东教育出版社,2005年.

2、苏霍姆林斯基著,蔡汀等译,《苏霍姆林斯基全集》,教育科学出版社,2001年.

3、苏霍姆林斯基著,蔡汀译,《怎样培养真正的人》,教育科学出版社,2005年.

4、王伟,《雕像也怕冷》,《人民教育》2003年第5期.

5、卢梭著,李平沤译,《爱弥儿――论教育》,人民教育出版社,2002年.