DOC《江苏省职业教育名师工作室》

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网址:http://hazz.haianedu.net/Category_373/Index.aspx M4效能发挥 M4-1专业(学科)与课程建设 17.吴浩信息技术名师工作室所在专业为江苏省计算机应用品牌专业、江苏省计算机应用专业群,对接海安软件园,深化 国际合作 ,推行产、学、研、训、赛一体的 前园(软件园)后校 的办学模式.依托 软件园 开办软件园分校,顺应经济发展和人才成长需求,紧跟 IT 产业调整和岗位变化的步伐,大胆与印度 NIIT 深度合作,嵌入 NIIT课程.与常熟理工学院和海安软件园开设的 嵌入式创新教学 班,将中职学校、企业和高校三方优势互补,实行企业化管理,主动为园区企业培养实用人才.在教学过程中积极开展基于项目导向的专业课程教学改革.以 创新、行动、分享、提升 为宗旨,以教育科研为先导,以技能竞赛成果转化和师资培训项目开发为抓手,以课堂教学为主阵地,以网络为交流载体,基于工作过程以及学生职业能力培养,积极探索 做、学、教 合一教学模式,大力推广项目教学法,逐步形成融 学、产、研、培、训 于一体的学习共同体.打造学生从入学、教育、教学、就业一站式培养新模式,在市县范围内起到示范引领、作用.实践了 教师学生进企业,企业管理人员及员工进学校 的 工学交替 以及 学生毕业证、中级职业资格证 的 双证融通 的人才培养模式.构建了 三以一化 课程体系: 以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化 .对于主干课程特别是应用型的课程要以项目的形式,以校企深度合作为建设机制,做到专业教师与兼职教师结对,形成由基本技能、专业技能和综合技能训练项目构成的课程体系,培养学生综合应用能力.为此基地先后开发了开发 4本校本教材,参与了南通市职业教育体验包《手机也能拍电影》的建设,并通过了成果验收. M4效能发挥 M4-2教学改革 19.(1)研究尝试,应用行动导向教学模式,该培养模式是以工作过程为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力,以工作任务为核心传授、辐射知识与能力培养.通过工作流程实训分别学习各部门各职能岗位所需的知识、技能,让学生边学理论知识边进行实际操作,形成项目化的教学模式.(2)以赛促训,借鉴大赛训练模式,以大赛项目为参照、以职业岗位分析为起点、以技能人才培养目标为核心,以 做教学 三者融合开发系列化的校本资源,以丰富的大赛项目案例帮助各个进度学生的学习. 以大赛成果为样式,开发案例教学情境,将抽象的信息技术具体化,将枯燥的氛围生动化,帮助学生学有所乐,学有所得,学有所成.(3)双证融通,采用工学交替培养模式结合工学交替的实践课程体系,以职业素质提升为核心,遵循学习、实践、反思三者不断循环的过程,使得学生的综合能力得到螺旋上升. 20.工作室成员积极参加168爱生活动,跟困难学生结对辅导. 21.近三年来,工作室成员杨林发主持了南通市教育装备中心课题《推进中等职业学校信息化建设》并结题,工作室吴浩参加技能大赛获得省一等奖一个,指导学生邓雨、储昊分别获得省一等奖,姜诚晨、葛蕾东省二等奖俩次,吴浩、陆瑶参加教学大赛均获得省二等奖,主持一项省级课题研究,参加俩项省级课题一项市级课题研究并结题.发表多篇文章. M4-3资源建设 22.目前工作室成员开发了校本课程影视后期制作,参与了南通市职业教育体验包《手机也能拍电影》的建设,并通过了成果验收.该体验课程在南通市职业学校公共选修课程优秀教学项目评比中获得二等奖.正在结合技能大赛数字影音后期制作技术比赛成果自主开发数字媒体技术的校本课程并申请了南通市精品课程. 23. 工作室成员自主创新高质量的课程与教学资源开发了校本课程影视后期制作、网页制作、动画制作等,人均不低于1篇(个)/年,工作室确定了以数字媒体技术为主的研究方向. 职业教育体验课程《手机也能拍电影》