PDF《应用。原理% 应用创新教学模式》

生物学通报!?年第#卷第?期"应用.

原理% 应用创新 " 教学模式 在高中生物学复习教学 中的尝试 邵万亮浙江 省宁 海县 教研 室浙江宁海 & ? ( 柳摘要"应用一 原 理一应 用创新"教学模 式,强调在 培养广大普通劳动 者的基础上继续培养创新型人才,这不但有利于提高学生的学业成绩,同时也 有利于提高学生的学习兴趣 、 培 养动 手和实践 能力等.以高中生 物学复习教学为例,简单介绍了本教 学模 式的具体应用及其效果 . 关桩 词教学模 式高中生 物学复习教 学 尝试 针对我国目前 " 高分低能、就业困难"等现象的出现,如何让学生在学校教育中获 得最大的就业能力和可持续发展能力,如何培养创新能力,如何使学校教育和社会需求有效接轨,这些问题 已成当今 教育改革的关 键,在此背景下我们进行了"应用叶原 理 、应 用创新"教学模式的探索已列入浙江省教育科学规划))? 年度研究课题,?+ , ? 号!,并收到了良好 效果.本文以高中生物学复习教学为例,介绍本教学模式的应 用.?"应用% 原理% 应用创新"教学模 式简介"应用%原理一 应用创新"教学模 式强调"先会用后理解,先实践再认识",其模式并不复杂,具有较强的可操作性,简言之就是把原来的教学模式 倒过 来上.原来是学了原理再学应用,现在是先学应用再分析原理.完整的"应用.原 理% 应用创新"教学模 式一般包括以下几个步骤?应用案例学会应用,理解原理!斗 问题 产生为原 理 教学 作引子,以疑引思!、问题解决强调协作,突出探 究!、构建相关知识理解原理,提高应试能力!、 应用创新活用知识,培养创新精神和获取信息的能 力!.应用指导是本课题的第 ? 目标 , 旨在 培养学生的实际应用能力,为培养广大的普 通劳动者服务,同时 能有效激发学生的学 习兴趣,并从中引 出与原理教学密切相关的学 科问题."原理"教学是本课题的第目标 , 这既有利于提高学生的应试能力,使教学与高考有效接轨,同时又能使学生在"会用"的基础上"懂用",以培养 既"会用"又"懂用"的高素质 人才."应用创新"即"活用"!是本课题的第&目标 , 属高层目标 , 要求部分具 有创 造才能的学生在"会用"和"借用"的基础上,通过对所获知识的透彻领会,达到举一反三和融会贯通,并在此基础上对前人的应 用或经验进行修正或创新,乃至创造发明,为培养创新型人才打下良好 的基础.本模式最大的特 点是始终围绕 着 国际 ? 世纪教育委员会提出的#个学会?学会做事、学会学习、学会共处、学会生存.该模式不但有利于全 体学 生达成前 个基本目标 , 还有利于优秀学生继 续提出创 新思路,培养其挑战权 威、大胆创新的精神 . " 应用% 原理、 应用创新"教学模 式在生物学盆习中的教学实践 案例??以春季植树的方 法 为切 人,完成与植物生理有关的原 理教学.活动??春季植 树方法的应用介绍 . 录像 介绍春季植树的具 体操作过程,包括对树 木 的移 前处 理、如何挖 坑和回土 、 如何 养护等.活动?植树方法中蕴 涵的原理 探究.引导学生根据已学知识提出录像过程中的操作方法或 过程中的 相关问题 , 并从 原理上进行分析,然后进行归纳 总结,以构建相关 的知 识串或知识 网..由录像弓 /出的问题 教 师按 教学 需要 将相 关问题 整理 于黑 板或屏 一 幕上 ! ?

0 ! 植物是 如何 从外界 吸收 水分 和矿质 元家的

1 ! 带土移栽为何有利 于提 高成活 率1 & !植物 移栽前 为何要 进行适 当的修枝 剪叶处 理1 # !离土植 物不 能吸收 水和矿 质养 份,为何 可保存一 段时间仍不 死亡1 ( ! 植 物代谢所需 水分 只 占很 少 比例 , 但为何植物 缺水 会 明显影 响其成活率1

2 ! 树 苗移 栽后 , 有 的发芽后 , 又 姜缩 , 最后 死亡 . 如何解释 以 上现 象 的发生

1 学生 根据 以上问题 进行 知识 回顾和讨论 教师根据学生 回答情 况进 行指 导、修正、补缺 和评价 . ! ? 年第#卷第?期生物学通报#(矍忿生物学构建学案式板书,通过3填空'强化知识目标的达成、构建知识网络4方式?场所?0! 呼吸作用过程?略呼吸呼吸细3质基质第

5 阶团、55阶段!.有萄褚分解成,产生少量,释放少!?# 和彻底分解成和,释放少量一!??与结合形成,释放%,,

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活动/.如何根据"发酵"原理进行应用创新3学生掌握了甜 酒酿的具 体制作方法后,在已学的知识原理基础上提出了大 胆科 学 的创 新思想.利用秸杆饲料发酵剂将各种作物秸秆、瓜藤、畜禽粪便、树叶杂草等废弃物发酵成生物饲料,以达到废物利用和减少环境污染的目的 ! # 用乳杆菌和嗜热 链球菌混合菌种将 果蔬 汁进 行发酵,制作 风 味独特 、 口 感各 异 的果 蔬乳 酸 发酵 饮料 ! ? 利用废弃葡萄酿制葡萄酒!4收 集学校或饭店中废 弃的米饭,通过发酵生产工业酒精!5自制 家用 发酵罐./教学体 会与反思通过"应用6原理、 应用创新"教学模式进行生物学复习,实现了生 物学课堂的有效重构,使之从"知识课堂"向"生命课 堂"转变,其效果主要表现为以下几个方面.+?主体突显,兴趣加强.通过"应用"案例让学生在已学知识的基础上引出问题 , 经过思考和讨 论对知识进行重构,避免了原本"炒冷饭"式的复习方式,使教与学 有 机地 融为一体 , 学 生成 了学 习 的真 正主人.我们发现,学生的学习方式发生了根本性的改变,他们不再机械地按 教师的要 求进 行学习,而是 学会了思 考,他们除了认 真 听课 外,还经常自发 地 聚集 在一起探讨身边 的生物学 问题,学习方法日趋 多元.,? 倡导探究,强调分析."问题探究"是本模式的另一特点,学生在不断的问题生成和解 决中完成 学习,经过应用与原理的认 知冲突,不断生成与已学知识有通报,0

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8 年第2, 卷第9期关的问题,经过协作讨论、教师引领、反思修正等活动,逐步解决并完成知识的再认识,并在此过程中实现了分 析能力的不断提升./?重视应用,突出能 力.以学 生身边事例或已有经验为基础的应 用案例,能有效激发学生动手实践 的欲望,这不但使学生有效理解课本知识,同时也大大提高了他 们 的动 手能力和知识 应用的水 平.2?强化构建,提高成绩."有过程必有结果",本教学模 式一般都是通过问题的产生和解 决、填空式知识网络的构建等过程完成教学的,因此 能有效提高学 生的学习成 绩和 应试能力.:?协作互助,共同发展."协作"是本教学过程中构成自主 学习团体 的重要基础,也是完成学习内容的重要方法,因此 协作成了一 种 必需 且有 效 的学 习活动.不同的学生有不同的应用知识或体验,这些知识或经验甚至是教师的一种欠缺,通过"协作 " 能够 获得有效互补,使生生及师生间得到最大的发 展.;

?挑战权威,不断创新.本模式以"会用"为起 点,"懂用 " 为过程,为学生对应用进行创新打下了坚 实的基础,他们往 往能或多或少地修正或 完 善前 人的"用",甚至产生一 些新的应用思路.但是,教育毕竟是一门复杂的科学,人的成长需要多种 环境条件的综合作用.在我国目前 高考仍是学生成长主要途径的情况下,我们必须在达成这一目标 的前提下探 索.主要参考文献 + 邱学 华%尝试教 学论%北京.科学 教学出版社%,0

7 ? : % , 王雁%普通心理学%北京.人民教育出版社 , ,0

7 ? , % / 管 斌全 % 让别人 无法取代 % 天津.天津教育 出 版社 , ,0

7 ? : % 0< 一=>?+. ? Α> Β Χ +Δ Ε;

/ % Φ Β = ? 0Γ? ? 秦岭 大 熊猫 栖 息地 范 围扩 大世界自然 墓金会0ΗΗΙ?和陕西 省林业 厅日前联 合发布0,0】 拓年秦岭 大熊猫及其栖 息地 巡护监侧报告? % 认为"与Ε9

9 9 到,? ? / 年的第/次全国大熊猫调查相比%目前 秦岭大熊猫的栖息地范 围扩大、质提高".,0】 拓年监测结果显示,秦岭 大熊猫的活动范围向东扩展约,;

Κ = , 从桑园保护区向西延伸约/9 Κ= , 从 青木 川 保护 区向南、向北各扩 展约2Κ=.随着天保工 程及野生动植物保护 工程的实施,大熊猫分布 区的森林全面禁伐,人为活动减 少,大熊猫栖 息地 森林 、 竹林生长得 以恢复.ΗΗΙ支持的厚珍子、大树 坪、九池河、菜子坪、二郎坝 : 个大熊猫走廊带 , 使局城种群间交流有了通道!Ε? Λ 国道秦岭梁顶的区域内%人工栽种 竹林 , 为分隔于国道 两侧的兴 隆岭 局 域种 群和天华山局域种 群之间的相互交流创造了条件,竹林 的更 新 状况 良好 . 据了解,该报 告根据,以万 年开展的,次巡 护监测活动总结而成,顶盖了陕西 省秦岭地 区佛坪、洋县、太白等Ε?个县,包括Ε9个大熊猫自然 保护 区及厚珍子林场.摘自《 科学时报 ? ,? ?

8 年8月,;

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