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聚焦课堂 高三化学方程式复习课实录与反思 王秋霞(丹阳高级 中学, 江苏丹阳

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0 0 ) 摘要 : 本文对高三化学二轮复习过程中 化学方程式 复习课的教学进行了实录与反思.

在教学设计中体现了 教师为主导, 学 生为主体 的教育思想. 在组织教学时, 充分考虑了学生的主体地位, 改变以教师为中心的传统教法, 使学生在教学过程中积极主动地 学习, 创新意识和创造性能力得到锻炼和提高. 关键词 : 高三化学复习课 ;

化学方程式;

课堂实录 文章编号 :

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0 3 中图分类号: G

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3 .

8 文献标识码: B

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1 1 年3月4日, 江苏省镇江市 高三化学 复习教学 研 讨会在 江苏省大港 中学召开, 我应邀 上了一堂 给定 条 件下化 学方 程式 的书写 观摩 课. 学 生在课 堂 上兴 趣 盎然 、 参与积极 , 能主动发现 问题、 提 出问题 、 分析 问题和解决问题. 整堂课至始至终围绕如何提高学生 二轮 复习的效果为 目的来开展教学, 同时也能时刻指导 学 生调整学 习心 态, 以舒缓 学习压力. 整堂课 真正做到 了 教师为主导 、 学生 为主体 , 得到 了听课专家 和教 师 的一致 好评. 课后, 经过整理, 我提笔写 了下文.

1 课 堂实录 师: 经 过对 近 3年江苏 高考中化学方程 式考查分 值的统讹 发现高考中对化学方程式书写要求很高, 所 占分值也不少.( 展示

图表 ) 表1近几年江苏高考中方程式考查分值统计

1 5题l6题17题

1 8题20题

2 1 题 合计

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0 8 正822214分

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0 9正24410分

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1 0拄224614分 高考 中化学方程式的书写不再是简单地 重复, 而是要求在给定条件下写出相应的方程式 , 难度加大. ( 展示幻灯片)

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1 1 年江苏高考化学考试说明中要求 学生: ①通过探讨新情境下的方程式书写, 加深对元素 化合物性质的理解与掌握. ②能够敏捷、 准确地获取 试题所给的相关信息, 并与已知知识整合, 在分析评价 的基 础上提高应 用新信息 的能力. 激 发思 维 的广度 和 深度, 全面提升学 科素养. 师: 本节课 我们将讨 论如何快 速书写给 定条件下 的化学方程式. 仍J

1 一蜀一残渣 C O 红褐色沉淀 固体 C u 生(全体 ) : 热烈讨论. 动态、 开放、 探究、 知情共 济 的学 习情境 中去.复习课 实验化尝试以学生为主体 , 让学生再现与深化 自主构建 的知识体系. 实践证 明, 这种在新 的实验情境下重现知 识 的方法, 能激发学生学习的兴趣, 让学生积极 主动地 进行探究, 亲身体验探究过程, 做到了知识与技能、 过 程与方法、 情感态度与价值观三维目 标的整合统一. 复习课实验化模式特别适合知识点多且繁琐的元 素化合物 复习, 同时还 落实了实验 设计 的复习, 避免了

3 0 重复教学, 提高 了高三 复习的有效性. 参考 文献 : 【

1 ] 赵华 . 网络探 究课 :高三化学复习课 的新模 式L¨.化学教育,

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0 5 ,(

7 ) :

4 9 【

2 】 普通高中化学课程标准( 实验) [ s 】 . 北京: 人民教育出版社,

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09 :3

3 . 化 学教 学2011年 第10期 ・ 精品明咀・ , _ ――― ―一 聚焦课堂 师: 下面请同学阐述 下自己的解题思路. 生1:由题 意得知, F e 要 被氧化成 , 必须加入 氧化 剂.由反 应1可知, N a C

1 0是cl和NaOH反应 的 产物之・, 具有强氧化性 , 所 以应该是 N a C I O将Fe氧化成 F e , 而本身被还原 为Cl一.师:这位 同学分析得很有道理. 根据题 中能很 陕确 定氧化剂、 还原剂、 氧化产物和还原产物. 但要想写出 完整的离子方程式 , 还需要考虑什么? 生2:还需要注意溶 液的酸碱性.由于反应 2中H和cl,生成HC1,反应3中加 入 过量 H C

1 , 导致 反应4是在酸性溶液中发生的. 师: 请同学试着写出正确的离子方程式. 生(全体 ) :

2 F e + C

1 0 一+2H+=2Fe+C1一+H,O师: 很好. 要想准确书写一般 的氧化还 原反应方程 式必须注意两点:( 展示幻灯片)(

1 ) 根据题中信息, 确 定氧化剂和还原剂 、 氧化 产物和还原产物.(

2 ) 考虑溶 液的酸碱性, 并运用电子守恒、 电荷守恒和元素守恒快 速配平化学方程式、 并进行相关计算. 例2金属钛被称为铁和铝之后崛起的第三金属, 它是空间技术、 航海、 化工、 医疗上不可缺少的材料. 为 了提高资源的利用率, 减少环境污染, 可将氯碱 炼 钛厂和 甲醇厂组成产业链 , 如下图所示 : (

1 ) 写 出钛铁矿经氯化 法得到 四氯化钛 的化 学方 程式 . (

2 ) T i C

1 暴 露在 潮湿 空气中 冒白烟 , 白烟 主要为 白色的二氧化钛的水合物 H T i O . , 写出该反应的化学 方程式 . (

3 ) 已知 : M g ( s ) + C

1 2 ( g ) = Mg C

1 2 ( s ) AH = -

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1 k J . mo l

1 1 ~ - T i ( s ) + C l

2 ( 曲=-~TiC14(1)AH=-385kJ・mol写出 Mg 与TiCI反应 的热化学方程式 . 生(全体) : 热烈讨论. 师: 请 同学们逐一分析 问题 . 生3:就第 (

1 ) 小题而言, 可以从流程图中箭头的 指向很快确定反应物和生成物, 然后用原子守恒进行 方程式 的配平. 师: 大家有不同意见吗? 化 学教 学201 1年第10期 生(全体) :( 异口同声) 没有. 师: 请写出正确的化学方程式. 生(全体 ) :

2 F e T i O

3 +

6 C +

7 C

1 2 : ~

2 F e C

1 3 +

2 Ti C1

4 +6 C O 师: 那好, 我们接着请同学分析第 (

2 ) 小题. 生4:反应物 T i C h和生成物 H T i O 中T i 的化合 价没有变化 , 所以不是氧化还原反应.由于是在潮湿 的 空气中反应, 我认为 H O也是反应物. 生5:我赞 同他 的观 点. T i C

1 和H:O反应 , 由于价 态没有发生变化 , 就可 以认 为是 复分解反应. 相互交换 伴侣 后, 应该生成 H C

1 和T i ( O H ) . T i ( O H ) 不稳定, 失去一分子水就变成了H T i O . 师: T i ( O H) 能失 去一 分子水变成 H T i O

3 吗? 你的依据是什么? 生6:可以.以前 我 们学 习了 H S i O 失水变成 H

2 S i O

3 的. 师: 大家分析得很有道理. 请同学们根据刚才的分 析写出正确的化学方程式 . 生(全体 ) : T i C

1 4 +

3 H

2 O = H

2 T i O

3 +

4 H C

1 师: 很好. 对于有水参加的复分解反应 ( 也就是水 解反应) , 书写化学方程式时也有一定的规律:( 展示 幻灯片)(

1 ) 水解反应属于复分解反应, 没有化合价的 变化 .(

2 ) 挖 掘题 中的有用 信息 , 找出水解 的离子, 确 定水解产物. 师: 接下来分析第 (

3 ) 小题 . 生7:对于热化学方 程式 的书写, 应该 先写出目标 方程 式,然后根 据盖斯定律对 已知热化 学方程 式进行 处理 , 就可 以计算 出H了0 师: 有 同学补充 吗? 生8:还得标注物质的状态 . 师: 请完成热化学方程式的书写. 生9:2Mg(s)+TiCh(1)=2Mg C

1 2 ( s ) + T i ( s ) A H= -

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2 k J mo l - 师: 很好. 对 于热化 学方程式的书写也有一定的规 律:( 展示幻e t a) (

1 ) 根据题给要求, 写出目标方程式. (

2 ) 由已知热化学方程式, 用盖斯定律计算某反应的 焓变 H.(

3 ) 书写时标明各物质的状态. 例3二氧化氯 ( C

1 0 , ) 是 一种在水处理等方面 有广泛应用的高效消毒剂. 实验室以 N H C

1 、 盐酸、 N a C l O : ( 亚氯酸钠 ) 为原料制备 C

1 0 的流程下如下: 盐酸 N a C l O , 溶液 N H C

1 溶液 气体 A C l O 气体 B 聚焦课堂 已知 : ① N C

1 是黄色粘 稠状液体或斜方形 晶体 , 极 易爆 炸,有类 似氯气 的刺激 性 臭味 , 自然爆 炸点为

9 5℃, 在热 水中易分 解,在空气 中易挥发, 不 稳定 . ② 气体 B能使湿润的红色石蕊试纸变蓝. 回答下列问题 : (

1 ) 气体 A的化学式为 . (

2 ) 电解 时, 发生反应 的化学方程式为 . 师: 这个题 目 有点难度. 请 同学们要注意题目所给 信息. 生(全体 ) : 热烈讨论 . 师: 要完成第 (

1 ) 小题 的答案, 突破 口在哪里? 生l0:就流程图看, N H C

1 和HC1溶液进 行电解 , 应 该属于 氧化 还 原反应 , 得 先找 出反 应物和生 成物. N H C

1 中 N显 - 3价, 显然一3价 的 N元 素被氧化 成+3价的N元 素了;

被还原 的就应该是 H , 产物是 H , . 师: 你怎么知道是 H + 被还原呢? 生11:电解过程 中阴极被 还原 的应该 是溶 液中的 阳离子. 但溶液 中的 N H 已经被氧化 , 就 只剩下 H + , 所以气体 A是H,.师: 根据你们的推论 , 试着写出电解方程式. 生(全体) : N H C I +

2 H C

1 些3H2f+ N C

1 3 师:很好. 对于电解反应的书写也有一定的规律 : ( 展示 幻灯片 ) (

1 ) 电解反应是 氧化 还原反应. 根据 题 中信息, 找出化合价变化 的物质从而确定阴、 阳极 的反 应物和产 物.(

2 ) 根 据得失 电子守 恒原 理, 阴、 阳极 电 极反应式相加, 即可得 电解反应 方程 式. 师:以上所讨 论的4类 化学方 程式 的书写在考 试 中经常见到. 刚才我看到 同学们讨论积极, 发言踊跃 ;

现在 我想请 同学们 来谈谈 通 过本节课 的学 习, 你 有哪 些收获和体会 ? 生l2:原来做 这类 题 的时候 , 不知道切入 点在 哪里,会不知所措 , 主观上 呈消极态度, 这 对考 试是不利 的. 现在我 知道对 待这类难题 的处理方法 : (

1 ) 沉着应付. 碰到难题 时, 我们应 以平静 的心态 来 应付, 要慢慢从 紧张的压力中解脱 出来, 使 自己的思 维 高度 集中, 进入兴 奋状 态. 要想 到: 我碰到难 题别 Z. - g碰到, 可能我答得比他们还好. 这样就会有信心, 去战胜难题 . (

2 ) 重新 审题 , 从中找到突破 口. 重新 审题 , 可以把原来的错 误 思维去 掉,选择新 的角度、 新 的思维方 式 重新考虑题 目, 找到突破 口. (

3 ) 激活自己的思 维 网络, 找 到知识 间 的内在 联系. 难题的解 答是很 复杂的, 我们 不能孤 立地用某一种 思路和方法来解 答, 而是要 回忆 自己从前 的知识 , 把知 识 联系起 来,建立一个 知识体系, 这样才能找到解题的

3 2 头绪.生l3:我觉得遇到这 类难题是 要做 到头脑 清醒 , 从容不迫 . 这 是一种理智 、 稳定 的状态. 考 试期 间, 难 免发 生意外 的事情 , 如题目较 难,时间不够等, 但 只要 冷静地面对它, 不慌 张, 不乱套 , 以平常 来对待, 有能 取得较好成绩的效果 . 生14:碰熟题 先找差异. 在考试 中常遇 到 舌头 现象 , 即平时知Z P , g 会, 考试时却 无话可说 . 遇 到这 样 的情况 , 我觉 得:要学会另辟 蹊径 , 换个 角度思考 问题,往往会找到解题的方法. 师: 大家 的看 法普遍 是化学 方程式 的书写难度较 大.但是 只要平稳心态 、 掌握有关知识 的规律, 再结合 题 目中所给的信息和条件, 难题也就迎 刃而解了0 师: 雨果 曾经说 过: 没有风浪 , 就 不能显 示 帆的 本色;

没有曲折, 就无法品味人生的乐趣 . 对大家来讲, 困难只是暂时的. 只要大家通过不懈努力, 定会创造奇 迹.2教学反思 很多学 生会 问: 我们学了很 多化学 知识 , 做 了很 多试题 , 为什么每次考试都 考不好? 其实这部分 学生 只是把 教材中的事实性知识 理解了 记住了 , 而忽 视了与过程相关 的程序性知 识 以及与方法相关 的策略 性知识. 高三化学二轮复习教学再也不能 炒冷饭式 地对知识重 复归纳与总结 、 满堂灌 学生已经懂得的 真理 ;

而是要把更多的时间放在培养学生如何读题 、 审题 、 解题上来 . 本节课 一直 采用的是 学 生说一 一 学生评 一一 老 师总结 为主线来解 决 每一 个 问题 . 每 位学 生都参 与 讨论 、 积极发言;

课 堂气氛 紧张而热烈 . 本 节课 的最后 几分钟, 我把时 间让给 学生, 让他们谈谈收获和体会. 同学们 畅快地 表达了自己的想法 : 收获很大 , 再次 遇到 这类题 目时, 学生就有了解题的方法;

同时信心也增加 通 过本节课 的教学, 我也达到了自己................