PDF《2019 黑龙江特岗教师中学模拟卷（1）答案》

六、论述题 52.【参考答案】皮亚杰的道德发展阶段论是一个从他律到自律的发展阶段.皮亚杰对于儿童道德发展 的研究主要集中在儿童道德情感与道德判断两个方面.皮亚杰通过观察儿童的活动,用编造对偶故事同儿 童交谈,考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题,得出了三大研究成果,写成《儿童的道 德判断》一书. 第一阶段:自我中心阶段(2~5 岁):自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的.儿童在游 戏中总是自己玩自己的,按照自己的想象去执行规则. 第二阶段:权威阶段(6~8 岁):这一阶段的儿童绝对地尊敬和顺从外在的权威.儿童尊重道德的权 威,认为服从有权威地位的人就是好的.皮亚杰把这一时期儿童的道德又称为他律道德. 第三阶段:可逆性阶段(8~10 岁):该阶段的儿童已不再把准则看成是不可改变的,而是把它看做 是同伴间的共同约定.准则对于他们来说已经具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征.同伴间可逆 关系的出现标志着品德由他律阶段的开始进入自律阶段. 第四阶段:公正阶段(

11、12 岁以后):儿童的公正观念是从可逆的道德认识发展而来的.他们开始 倾向于主持公正、平等.公正的奖惩不能千篇一律,应根据个人的具体情况而定. 53.【参考答案】 (1)知识观 ①知识是一种解释、一种假设. ②知识是要针对具体情景进行再创造. ③理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程. (2)学生观 ①建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能. ②建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特 性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以,在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形 成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面. 因此,教学不能无视学生的这些经验另起炉灶,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学生从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验.教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换. 教师不简单是知识的呈现者,应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们现在的想法,以此为根据, 引导学生丰富或调整自己的理解. (3)学习观 建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性. ①学习的主动建构性.建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识 的过程.学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人 代替. 学员专用 请勿外泄

4 微信公众号:qqhejszp 特岗备考 QQ 群:754856335 ②学习的社会互动性.学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工 具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成. ③学习的情境性.建构主义者提出了情境性的认知观点.知识存在于具体、情境性的、可感知的活动 之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解.人的学习应该与情境 化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序 等,形成相应的知识.

七、案例分析题 54.【参考答案】 (1)该案例涉及的法律主体有学生王某、班主任薛老师、学校和父母. (2)首先,薛老师采用罚站、罚抄作业等措施违反了《中华人民共和国教育法》第二十九条规定教师 应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不 得侵犯学生合法权益.《未成年人保护法》第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年 人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为. 其次,学校采纳薛老师的建议开除初三学生王某的学籍,违反了《中华人民共和国教育法》第十九条 国家实行九年制义务教育制度.各级........