PDF《行之有效的本土资助之道》

3 与其开展合作的机构的意愿(如高校或 NGOs) ,而取决于共同服务的受益者的需求,基金会 因社会需求而存在. 你是主角,我是配角 资助者是 配角 , 他的功能是帮助 主角 ―― 受助者 , 按照他们自己选择的方式, 完成他们自己设定的目标. 何进说: 不要问我,你希望我做什么;

你要告诉我,你要干什么.只要你做的事符合 中国的利益, 有助于积极的社会变革, 属于教育和文化领域, 又能满足 '

实事求是、 参与式、 创新、可持续、易推广'

,那我就会资助. 专注于发展、而不是慈善 资助带给受益者的不是 鱼 而是 渔 . 定位发展,与何进受世行和 UNDP 两家国际组织的影响分不开,这两家机构强调发展和 可持续的理念. 国内基金会目前还不完全理解 发展 的概念,更多在 授人以鱼 ,不重视也不清楚 如何 授人以渔 .何进认为,一些基本的慈善固然需要,但教会人们生存与发展的技能, 授人以渔 更有意义,作用更为深远. 可以这么区分,一块是慈善,一块是发展.给鱼 是慈善,帮他们学会钓鱼是发展. 他强调资助重在 授人以渔 ,是强调人的能动性、主动 性、社会的能动性. 自觉承担社会责任 这一切背后,是资助者的人格、心胸、人性、理想、责任. 何进的所作所为源自内心的那份情怀,那种一切为了使中国变得更美好的强烈愿望. 何进的个人兴趣、专业训练、职业生涯、强烈的责任感,使他专注于教育和文化领域. 他与教育有着不解之缘. 何进早年在国内从事教学工作, 后赴美攻读高等教育博士, 目前在福特基金会负责教育 和文化项目的资助工作. 何进认为,教育的一大功能是缩小社会差距和缓减社会不公平,教育对个体发展、国民 素质、对整个社会的发展至关重要.人人享有平等受教育的权利,国家和社会需创造这样的 条件使得人们充分地享受这一权利. 然而, 在中国, 教育机会与教育公平问题严重, 而且教育的不公平又在加剧社会不公平.

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三、资助者资助事业的目标 何进怀揣着高度的社会责任感. 作为资助者, 何进资助事业的目标绝不仅仅是有一个好 的公益项目,而是从一个好的公益项目,到其关注的教育文化领域内的公益项目集群,到整 个公益行业的建设,直至推动整个社会的变革,如图

1 所示. 图1何进资助事业的目标 第一层目标, 是资助教育文化领域内一个个好的 公益项目 , 以解决具体的社会问题. 第二层目标, 是超越一个单独的项目及其具体操作, 建立教育文化领域内的公益项目集 群,形成合作网络,初步建立领域内的公益共同体. 第三层目标,是超越公益项目,不拘泥领域,进行公益全行业建设,巩固并扩大公益共 同体. 第四层目标,也是终极目标,即通过资助公益项目,解决社会问题,建立与扩大公益共 同体,最终推动社会变革. 上述四层目标,一层套一层,内部目标是外部目标实现的基础和切入点,外部目标则为 内部目标实现提供了有利条件.

四、如何进行项目资助 无论终极目标如何宏大,资助者都要从具体的公益项目入手.那么为了实现上述目标, 如何进行具体的项目资助呢?何进的资助之道给出的答案如图

2 所示.

5 图2具体项目资助原则

1、主体间的互动 根据何进资助工作的目标结构, 何进的资助过程所涉及的主体除了资助型基金会 (资助 方) 、项目的目标群体(受益方) 、项目的申请与执行团队(执行方)三大核心主体之外,还 包括各种各样的与项目有关的相关者(合作方) .在公益项目资助的全过程中,资助方会以 公益项目为纽带,积极促进所有项目相关方进行积极、平等的参与式互动. 首先,是资助者、执行者、受益者三大核心主体之间的互动.在何进的资助之道中, 资助者、执行者、受益者三者是完全平等的.资助者与执行者的互动的出发点是利用资助者 拥有的资金、社会关系、专业知识等资源,与执行者一起解决受益人的问题,因此资助者与 执行者之间的互动不仅仅限于流程上的资助、审批、监测等内容.项目设计审批阶段,在资 助方会协助执行方瞄准受益方的需求进行公益项目设计. 项目执行阶段, 执行方按计划执行 项目,资助者对项目执行情况进行过程控制和参与式的指导,与受益方进行沟通,确保项目 的顺利进行.验收阶段,基金会与执行方、受益方一起回顾项目,总结经验,推动项目的进 一步升级. 其次,项目资助过程中公益共同体的建立.在项目资助的过程中,资助者会驱动与项