PDF《2017 年下半年全国中小学教师资格证考试模拟卷》

4 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 是一种美,一种纯真的美,朴素的美,自然的美,永恒的美.作家孔庆东这样热烈的歌颂:那美中包含 着太多的快乐与哀伤,理想与幻灭,刚强与柔弱,激越与平静……对于今天的人来说,那美就如同古希 腊神话一般,几乎是不可再现的. 师:阳光依旧浪漫,花儿正在怒放,青春如此妩媚,美好正被憧憬,有谁能料到,罗网正在张开, 恶魔露出狰狞,八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪恶.刺穿耳膜的警笛,寒光闪闪的大刀,阴森怕 人的棍棒,还有呼啸四飞的子弹,鲜花一样灿烂的生命,在鲜血迸裂中凋谢,温和清婉的微笑,在魔鬼 的笑声中化做冰冷.目不忍视的惨象叠加,耳不忍闻的流言中伤,你忍无可忍,横眉冷对,写下了

3 月18 日,民国以来最黑暗的一天诅咒,写下了祭奠青春消逝的不朽文章――《纪念刘和珍君》 . (老师全文 朗读,此文必须要全文朗读,慢慢的,学生跟着朗读,走进鲁迅. ) 对上述教学实景分析不正确的是( ) . A.导入内容和文本内容无关联,不符合导入要求. B.情境设置,激发学生内心情感. C.设置悬念,引起学生学习兴趣. D.师范读,帮助学生初步理解文意,感知文本内容.

二、案例分析题(本大题共

3 小题,第16 题20 分,第17 题8分,第18 题12 分,共40 分) 阅读《雨巷》教学实录(节选) ,完成第

16 题. 师:我们知道,鉴赏诗歌有 读 品 误 三个环节,诵读是一个必要环节,也是首要环节.下 面同学们带着这种感情基调去朗读诗歌,在朗读的基础上把握文章. (学生大声自由诵读) 师:哪位同学给大家展示自己的理解与处理方式? (有一男生朗读) 师:大家感觉怎么样? (学生大多笑而不答) 生:读得太快. 师:你认为不该都快?给大家说说你的评析与看法? 生:读得太快了感情就没法充分表达,不是有句话嘛,欲速则不达! (学生笑) 生:而且他的感情表达得不够,没有多少忧郁的感觉,有些放不开. 师:说得很好,一般来说激烈奔放的感情可用快读,而忧郁凄苦的感情适合于缓读.能带着你的理 解给大家读一读吗? (学生朗读) 师:同座位同学给评一评? 生:语速和感情表达还可以. 师: 还可以 潜台词就是 不够好 ,我可以这样理解吗? (学生笑) 师:你感觉哪些地方还有缺陷? 学员专用 请勿外泄

5 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 生:节奏停顿的处理上有些不够. 师:能挑一节试试吗? 生:撑着油纸伞/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/ 姑娘 师:为何这样处理? 生:因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘,这样停顿可以突出两者的特点. 师:分析得很好,在诗歌朗读中,合理的停顿会突出重点,增强诗的韵味,而轻重音的把握也有这 样的作用.如

第一节最后的 姑娘 ,

第二节 哀怨,哀怨又彷徨 ,以及

第四节的 飘过 等要重读, 声音要舒缓,真正读出作者的感情.下面老师尝试朗读,同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握,在 课本上做下标记. (教师配乐朗诵,朗读完毕) 师:请同学们酝酿感情,把握节奏,展开想象,你就是诗人,在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞,走 过苔痕斑斑的青石板路……乘着想象的翅膀,我们将本诗齐读一遍. (生齐读) …… 16.分析教师是如何引领学生在诵读中感受文本的意蕴的. 阅读下面的学生作文,完成第 17-18 题. 所有人都是最有风采的人 个体生命之于广大的自然界是渺小的,然而,个体生命从不会因为体量的大小决定其意义之有无. 我们无力选择自己的出身,但是,作为万物之灵的人,我们可以凭借努力掌握自身的命运.从事创新研 究工作是有意义的,将自己的焊接工艺提高到艺术的高度是有意义的,用自己的镜头展现丰富多彩的世 界同样是有意义的.生命的意义从来不拘形式,人生的精彩始终来自坚持. 人贵有恒 ,古往今来,有多少通过自身不懈努力 到达光辉顶点 的故事:苏武持节,牧羊北 海19 年归汉而不辱使命;