PDF《阅读题“考什么”》

它与远航的水手一起生活,结 下了深厚的感情;

返航时,水手们想把小鸟带回异乡,小鸟不肯吃喝,最终飞回了它的故乡.从作者 在文章中所要表达的思想感情来看,既有水手与小鸟间真诚的感情,又有人与鸟眷恋故乡的情思.文 学作品的解读与赏析,可以从不同的角度来理解、鉴赏,这三个答案从不同的阅读视角看,都是合理 的, 没有孰对孰错. 对于一个小学生来说, 要选择一个答案并不难, 仅从表达形式上就可以作出判断, 借小鸟表达…… ,是 借物抒情 的基本套路.难的是选择题,特别是对文学作品主题解读的单 ? ? ? ? ・ ・人 人教 教网 网・ ・小 小学 学语 语文 文・ ・中 中学 学语 语文 文版 版权 权所 所有 有・ ・ 主办:人民教育出版社・人教网 主编:岳宝丽 刘芬 投稿:send.pep.com.cn

2010 第6期总第

15 期 互联网出版许可证:新出网证(京) ? 刊网观点・声音 ? 项选择,并不能测试出学生较高层次的阅读理解能力.因为选择题只能反映思维的结果,不能反映思 维的过程;

只能测试求同思维,不能测试求异思维;

尤其是不能测试出学生实际的言语操作(表达) 能力.因此,这类试题以主观简答题的形式出现或许更好一些. 再者,从这

6 道题的测试内容来看,还有根据意思从文中找出合适的词语,仿照例子概括每段反 映小鸟特点和品质的词语,抄写一个最感动的句子并说明原因.看似考查的面较宽,题型较丰富,但 尚未能完全围绕 阅读能力 这个核心来设计命题,像个 拼盘 ,有点零碎.这或许是现时阅读测 试题最大的问题,零碎考查的基金是一些语文知识,而不是测试阅读能力. 那么,阅读能力究竟从哪些方面测试?有没有可以清晰把握的要素?其实,阅读能力测试作为一 个独立项目在我国开展研究并引起重视,是近

10 年来的事.根据章熊先生的研究,阅读能力具体包 括5个方面的要素: (1)感知.首先是学生的词汇量大小,阅读测试的是学生的 消极词汇 ,即虽不能熟练运用 但能知道语义;

其次是根据上下文推断词语的近似语义的能力. (2)筛选.指把握关键性词语的能力. (3)解释.把隐含在字里行间的潜在信息(包括情感)转化为自己的语言的能力. (4)综合、归纳.把获取的信息重新梳理,重新表达. (5)推导、联想.这是阅读思考的向外扩展,包括新的认识、新的想法,对文学作品的鉴赏等. 根据这

5 方面的阅读能力要素,我们可以编制相应的测试题目.不同的能力要素选择最恰当的考 查题型,比如考查 综合、归纳 能力,就不宜用客观选择题或者判断题,而宜采用主观的简答题、 论述题,或者填空题等.这样,教就与考就能在能力要素上达成一致,避免考的盲目与教的虚无. 当然,仅仅有能力要素还是不够的,阅读能力测试还应该明确考查的程度与水平层级.如果画一 个阅读测试体系坐标,那横向的就是能力要素,而纵向的就是水平层级.阅读能力属于认知能力,而 布鲁姆的教育目标分类学中关于认知维度的水平分类,可以给我们有益的启示.这6个水平层级是: 记忆水平(再认与回忆);

理解水平(解释、举例、分类、概要、推论、比较与说明);

运用水平(执 行与实施);

分析水平(区分、组织与归属);

评价水平(核查与评判);

创造水平(创新、计划与 建构) . 比如, 概括一段话的主要内容 , 考查的是学生归纳概括能力, 处于理解水平中的 概要 层级;