PDF《“整本书阅读 整本书阅读”》

120 个课时量中抽 出一定课时, 教师能否按进度完成本学 期教学目标?如果新增课时, 是否会挤 占其他学科教学?课时的重新调整分 配, 需要学校一盘棋综合考虑. 对学生来说, 整本书阅读 是以教 学班为单位、 全班共读同一本书, 还是 按兴趣走班、 由学生选择自己感兴趣的 书目开展, 也需要各学校根据实际情况 加以论证. 更大的问题在教师. 蒋雁鸣说, 整本书阅读推进, 对教师素养要求较 高.推进者至少要有一本自己读得 熟 透了 的经典, 能做到 拎得起、 立得住、 讲得透 , 那种 讲故事梗概 的方式, 应该被摒弃 .同时, 课时重新组合 后, 教师从宏观层面对教材的驾驭能力 如何, 决定了他能否顺利完成教学目 标, 这就要求教师对其任教学段的语 文教材必须有充分了解 . 以上能力的获得, 没有长时间的积 淀, 很难.而这种 难 又催生了一道难 题: 阅读兴趣、 推荐书目多样化与教师 所长大多只有寥寥几本书之间的 供需 矛盾 . 像我, 教了

32 年语文, 能够独自 一人拿来做整本书阅读的, 也只有 《红 楼梦》 .

2016 年长沙市蒋雁鸣中学语 文名师工作室成立, 来自长沙多所中学 的38 名语文老师会聚于明德中学, 尝 试着用 众人拾柴 的劲头解决多元与 单一的 供需矛盾 .

2 到6人一组, 综合考虑教师的阅 读积淀和中学语文课标, 选定一部著 作, 按教学价值分析、 教学目标预设、 教 学内容推进、 阅读反馈等四步设计 整 本书阅读 课例.两年间, 工作室围绕 古典名著 现代小说 域外之音 诗 文典籍 等8个主题, 在各自的课堂里 全力推进 《红楼梦》 《三国演义》 《呐喊》 《唐吉坷德》 《海底两万里》 《诗经》 等12 部著作的 整本书阅读 教学实践. 它们将直接影响到学生的阅读. 蒋雁鸣坦言, 自己之前任教的数届学生 都以读 《红楼梦》 为主, 现在他们有了更 多途径走入不同经典.每周二下午的 走班选修课, 学生可依据各自兴趣加入 不同的阅读班;

教师也可邀请擅长某一 著作阅读的教师, 为本班学生开展专题 阅读指导. 书海浩瀚, 经典众多, 整本书阅 读 实践难以穷尽. 但能为学生开一扇 窗, 引导他们获得正确的阅读方法, 发 现阅读的美好与辽阔 , 是蒋雁鸣和她 的同行者们不能忘却的初心. 找寻 找寻 整本书阅读 整本书阅读 难点的解决之道 难点的解决之道 ― ―― ― 一位教师 一位教师20 20年实践的启示 年实践的启示

本报记者 赖斯捷 整本书阅读 系列⑨ 本报讯 (李明) 近日, 由明天 出版社主办的 中国梦 ・ 山海经 ・ 童话 心―― 《童话山海经》 作品分享会暨 萧袤作品越南文版权签约仪式 在京 举行.该书以当代儿童喜闻乐见的 形式讲述中华优秀传统文化故事, 故事的酵母来自中国传统文化名著 《山海经》 中那些具有传承价值的、 凝聚着中华民族精神魂魄的元素, 作者以现代童话的创作手法和创作 理念, 把当代中国儿童的现实生活 巧妙地融入了童话的幻想之中.全 国政协常委、 副秘书长、 民进中央 副主席朱永新表示, 《童话山海经》 中的童话是在继承古代中国人瑰 丽想象基础上的再创造, 是作者对 中国传统文化的致敬之作, 体现出 了作者对中国传统文化进行创造 性转化和创新性发展的努力. 在活动现场, 中国作协儿童文 学委员会委员纳杨、 特级教师李怀 源、 《童话山海经》 作者萧袤, 围绕 《山海经》 的阅读魅力和价值、 如何 用童话这种最容易被儿童接受的 文学形式来引领孩子们亲近传统 文化名著、 如何用超凡的想象力和 创造力打通神话和童话的血脉等 问题展开讨论. 《童话山海经》 作品分享会举行 阅读现场 在 《为爱朗读》 (广西师范大学出版社) 中, 爱丽丝父女二人对3218天的连胜计划 如何开始, 始终没有达成一致, 是的, 不管 我们回忆多少次, 都不可能还原当时的真 相 , 但不可思议的坚持本身, 令这对父女 显得如此与众不同. 他们于庸常琐细中, 于一切不可能中 日复一日地朗读, 一日不辍, 谈论这些故事 和故事中的人, 记录一个又一........