PDF《与赵晓力老师谈学风》

13 次作业, 基本上每周都有 作业. 平时成绩至少占到 60%以上,你平时不学习 光靠期末突击, 是不可能 及格的.相反, 你平时很 用功, 期末你说你说要对 付其他课, 可以, 去吧. 上 学期 《法律与文学》 , 有个 建筑系大四的学生平时 作业每次都是满分, 期末 大概是看到分数已经攒 及格了, 提交了一个很好 的论文提纲但可能没时 间写.对这样的学生, 我 随手就给了个高分. 清华还有个学生给 老师打分的制度. 我听有 的老师说, 你给学生打分 低, 他也给你打分低.我 觉得这个问题也可以通 过提高平时要求来解决. 我现在上课, 开学一两周 总要花较多的时间说清 楚课程的要求, 目的是劝 退那些打酱油的. 当然光 说这门课要求多严也没 用, 因为所有的老师都会 这么说. 你真刀实枪布置 一次作业就行了, 学生都 信了. 哪些学生会给要求 严的老师打低分? 不就是 那些本来不用功还想取 得好成绩的吗? 把他们趁 早赶走不就行了吗? 如果大部分都是 混的怎么办? 那就把大部分都 赶走. 这种情况我在本系 还没有发现. 但在全校通 选的 《法律与文学》 上的 确如此. 如果

200 个选课 的中有

190 个是准备混 的,那就把

190 个都赶 走.为什么?因为他们会 败坏风气,影响得这

10 个人都不好好学. 你是选 择给

200 个来混的学生 上一门水课, 还是选择给

10 个认真来学的学生上 一门硬课?我选择后者. 还是那句话,人生苦短, 昭华易逝,老师也好, 学 生也好, 我们真的没有必 要浪费彼此的时间. 您的 《西方法律 思想史》 以教大家读经典 作为主要教学方式, 为什 么您会采取这样一种方 式教课? 因为我就是这样 学的嘛. 我本科的学校不 开《西方法律思想史》 这 门课, 所以我也没念过教 材, 后来为了考研究生我 也看一本教材, 但发现它 里面讲的, 怎么跟我读的 原著不一样. 在这种情况 下你相信哪个? 当然还是 要用原著去核对教材说 得对不对,而不是相反. 是写一手原著的人水平 高, 还是写二手教材的人 水平高? 你到底要跟着谁 学习? 我当然知道, 这不是 主流的教学方法. 别的很 多学校的教与学, 都还很 依赖教材. 我参与研究生 的出题和阅卷, 经常看见 考生的答卷大同小异, 不 是他们作弊, 而是因为他 们看的是同一本什么统 编教材. 如果大家看的都 是同一本原著, 相似程度 也不会这么高. 我不是反对大家看 教材.但是, 像思想史这 样的, 应该是一流大学给 二流大学写教材, 一流大 学自己的老师和学生, 应 该有从经典读起的能力. 从今年开始,我们院把 《西方法律思想史》调整 到一年级下学期, 一年级 的同学读的很好, 现在开 学七周了, 从作业看得出 来, 大部分已经入门了. 同学们会说这么 多经典我怎么读的完? 读经典的根本目 的是通过和那些思想史 上一等一的高手过招来 训练我们的思维, 而不是 为了在知识上占有那些 经典, 获得一种虚幻的满 足感. 读如果觉得反复读 一本经典最能训练自己 的思维,我主张你反复 读, 不用读那么多, 我们 在面试研究生的时候也 碰到一些很渊博的学生, 浏览过很多书,知道ABCDEFG,但是你问他 A 和D, B 和G是什么关 系, 他答不上来, 他从来 没有思考过. 好的教材也能训 练思维. 这个我同意.但 是我仍然想说, 一般教材 的首要目的, 是记录思维 的结果, 而不是展现思维 的过程. 当代的例子不好 举, 我举古代的好了.你 可以对比看看盖尤斯 《法 学阶梯》 、 优士丁尼 《法学 阶梯》 和 《学说汇纂》 以及 西塞罗的著作. 比如讲法 律渊源, 两本教材里只讲 有什么有什么, 比如平民 大会的决议, 元老院的决 议, 元首的谕令, 长官的 告示,法学家的解答, 等等, 但是为什么是这些而 不是别的, 这些又分别是 怎么来的,是否从来如 此, 有什么变化, 它是不 讲的. 你看 《学说汇纂》 里 收的彭波尼的教材讲的 就比较清楚一点, 最先出 现的是什么, 然后又出现 了什么. 如果对彭波尼讲 的仍然还有疑问, 历史细 节不清楚, 那你就需要去 看一下李维, 如果原理不 清楚, 你需要再看一下西 塞罗. 我理解教材的首要 作用就是整理知识, 但是 我觉得大学教育是要教 会大家从原始材料开始 整理知识的能力. 我们有些同学会 觉得反正以后我不会做 学问, 那么现在我为什么 要进行负担这么重的学 术训练, 您对于这个问题 是怎么看的? 我觉得学术训练 这个词有点误导, 我们用 何美欢老师的词―― ―智 能技能 (intellectual skills, 参见何美欢: 《理想的专 业法学教育》 ) 好了. 好的 学术工作者, 和好的职业 人, 都需要智能技能.好 的课程都是要培养智能 技能的, 尤其是本科生课 程.