PDF《从品德的心理构成例谈初中生社会责任的养成策略》

从品德的心理构成例谈初中生社会责任的养成策略 白晶(江苏省南京育英第二外国语学校 210044) 摘要本文从品德心理的构成入手, 对社会责任感这一品德的形成过程进行分析, 从正确认识社会责任、 养成积极的社会责任 感、 形成履行社会责任的良好行为习惯和树立履行社会责任的坚定意志四个方面引导学生, 在初中生物学教学中落实社会责任核 心素养.

关键词 品德心理 社会责任 策略 核心素养 培养学生成为具有社会责任感的公民是义务教育 的目标之一, 是初中生物学课程目标之一.从另一个 维度看, 社会责任是义务教育阶段生物学核心素养的 重要组成部分.而从心理学角度来看, 社会责任感是 人的道德情感之一, 是人的品德之一.心理学家普遍 认为, 品德心理的构成要素主要包括道德认识、 道德情 感、 道德意志和道德行为.以此为依据, 社会责任感的 构成也应包括对社会责任的认识、 社会责任感的形成、 履行社会责任感的坚定意志以及良好行为习惯.笔者 以品德心理的形成过程为参考, 以苏教版初中《生物 学》 七年级下册 保护生物圈 从自身做起 一课为 例, 谈一谈初中生物学教育教学过程中对学生社会责 任感的培养策略.

1 正确认识社会责任的策略 从品德心理的构成来看, 对社会责任的认识属于 道德认识.所谓道德认识, 是指人们对社会道德现象、 道德规则或规范及其履行意义的认识.它是个体品德 的核心部分 [1 ] .而就初中生学情来看, 初中的学生已 经对社会责任有了一定的认识, 能对与社会责任有关 的法规、 社会现象、 社会行为及其意义做出自己的界定 和判断.然而, 这些认识很多是感性的、 粗浅的, 有些 甚至是不正确的.结合这些特点, 教师可以引导学生 对社会现象进行关注、 对社会问题进行剖析来开展社 会责任相关教学. 1.

1 形成关注社会现象的意识 充分了解我国的社 会现状, 看清社会问题, 能够有效地帮助学生建立起对 社会问题的关注意识.例如, 在 保护生物圈 从自身 做起 一课中, 为了让学生形成保护生物圈的责任感和 使命感, 就必须帮助学生了解目前生物圈的现状.为此, 教师可以采取几种方法: 课前布置调查作业, 让学 生课下搜集与生物圈现状有关的资料, 课上进行介绍, 并引导学生交流, 交换对生物圈现状的看法;

课前搜集 社区、 家庭和学校内的垃圾分类标准, 课上做交流, 充 分了解我国生活垃圾分类的现状;

通过完成教材上 自 我环境保护意识 的测评, 看清自己的环保意识之强 弱;

通过观看相关视频, 如 环境污染这样改变你的生 活 , 了解环境污染对生活的影响.通过上述方法, 从 身边事说起, 从实际情况出发, 激发学生认清自己的环 保意识和环保使命感, 明确自己在环境保护方面应该 承担的社会责任. 与上述课例相通, 在其他新课的教授过程中, 教师 适时号召学生对相应的社会问题进行充分关注. 1.

2 形成对社会问题的剖析意识 在充分认清社会 现状后, 教师要及时引导学生用生物学知识分析社会 问题, 明确科学知识对社会问题起到的重要作用, 进一 步激发学生学习科学知识的热情, 同时增强传递科学 知识、 以身作则的责任感和使命感. 例如, 在 保护生物圈 从自身做起 一课中, 参考 教师提供的 常见垃圾降解时间表 的资料, 学生分小组 探究 : 生活垃圾分类处理的必要性 .并通过 垃圾为 什么要分类? 我们能为此做哪些力所能及的事? 进行 表达和交流, 引导学生以生物学知识为武器, 解析社会 现状背后的原因, 以此增强学生自身的社会责任感.