PDF《初中生物微课视频资源的设计策略》

2015年8月10日 理科考试研究・生物版 ・87・ 初中生物微课视频资源的设计策略 江苏省如东县实验中学

226400 朱小琴 随着国家有关教育部门和社会各界对初中课程教育教学 活动的不断关注,随着国际信息技术领域科研活动项目的持续 开发,在国际和国内的教育教学活动中逐渐兴起了新型的媒介 信息应用教学模式,被称为微课程视频资源新型教学模式.

该 种教学模式因为具有通过网络传播途径便捷、交流互动及时实 现、学习使用过程简便可行等特性而十分受到学生们的欢迎和 推崇.本文将以初中生物课堂教学为出发点,探讨如何将微课 程视频资源新型教学模式与初中生物教学实践相结合,通过微 课程视频资源教学模式的设计策略优化,培养学生对生物科目 的学习积极性,提高课堂教学效率.

一、微课程视频资源教学的概念界定和性质分析 微课程视频资源教学模式的概念可以界定为,在教学大纲 和教学目标基础上,设计并制作出视频资源形式的课程教学并 将该视频播放时间限定于十分钟之内,而该视频资源及其配套 的课后作业、教学设计方案和教学手段应用、教学经验总结分 析等一系列过程都可以归类于微课程视频资源教学模式.首先,微课程视频资源教学模式的性质是学科知识要点的确定、 鲜明,学习者可以清晰分辨出学习内容的核心关键,方便学习 者在有限时间内抓住学习难点与学习重心,便于学生者在微课 程学习活动中加强理解和记忆.其次,微课程视频资源教学模 式的整合性强,体现在微课程视频资源教学活动既涵盖了教师 教学方案的设计策略,也包含了教学经验的总结与应用、教学 大纲、学科知识要点、教学材料的重新利用与整合,还包括了教 学实践的结果分析与整体评价.最后,微课程视频资源教学模 式的性质体现于符合经济时代发展要求,符合科学技术与资讯 项目发展要求,一方面实现了学科知识内容与资源的优化重 组,一方面实现了新型教学模式、新型科学教学理念的创新应 用,实现了新型教学手段与初中教育教学活动之间的相互融合 与彼此促进,突破了传统保守的灌输式教学模式,为培养学习 者的学习热情和创新自主学习能力提供实现路径.

二、初中生物微课程视频资源教学的应用优势 一是微课程视频资源教学能够有效抓住学生对生物知识 的关注心理.生物学科中有很多关于植物的组成结构、动物的 身体构成、动植物的生长活动等知识内容,这些知识的学习如 果能够结合视频播放教学的形式,就能够在短暂的几分钟时间 内向学生们展示生物界活动的情况,将或微观、或抽象的生物 知识用具体、鲜活的形式教授给学生,一方面给学生留下深刻 的记忆,另一方面也能迅速引起学生对生物知识学习的渴望. 二是微课程视频资源教学能够清晰分解实验操作.在传统的生 物教学中,教师在为学生讲解生物实验的器具准备、实验过程、 操作细节等知识点时,总是受到授课形式的限制,通常以书本 教材为依据,使用板书辅助,学生对课本上过程的文字叙述会 感到枯燥,难以理解;

又或者教材中的实验示范说明和配图,具 有抽象性,部分学生难以避免将对操作过程产生疑问,不清楚 如何将生物知识运用到具体实验步骤中.此时,微课程视频资 源的应用能够很好地解决以上问题.举例说明,在笔者的讲授 初中生物七年级上册二单元的《观察植物细胞》一课时,安排实 验活动课程内容,学生从家里拿西红柿、苹果、土豆等植物的果 实和根茎,通过微课程视频教学观看了实验操作的要点和正确 使用实验器材的方法,有效避免了部分学生由于不会正确使用 实验器材,而无法完成实验活动目标,也观察不到植物细胞的 结构,从而对生物实验课程失去学习兴趣.