PDF《微视频在高中生物教学中的应用价值及策略》

第30卷第4期 中学生物学 v01.

30 No.4 2014年Middle school Biolo舒2014 文件编号:1003―7586(2014)04―0017―02 微视频在高中生物教学中的应用价值及策略 肖安庆 (江西省赣州市龙南中学 江西赣州 341700) l微视频的界定 微视频是以视频为主要载体,记录教师对某个重 难点或教学环节而进行的教学活动过程,是一种在传 统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式,它能 够对我国现有教学改革具有较大的推动作用.它具有 四大特点: (1)教学时间短.一个微课控制在5 IIlin左右, 这一时间范围既能将问题讲清楚,人的注意力又比较 集中. (2)教学内容少.微课只针对教学中某个知识 点,如重点、难点或疑点,进行微单元教学,内容短小 精悍. (3)目的明确.微视频的核心是视频,屏幕中没 有学生,只有配合书写、讲解的画外音,教学情景真实 且目的明确. (4)资源容量小.一个微课一般只有几十兆,为nv、wmv等常见的在线播放格式,便于移动学习. 多媒体技术的出现丰富了教师在教学活动中的 教学内容和教学方法,改变了传统教学中 一本书、一 支笔、一张嘴 的现象.微视频的运用可使课堂气氛变 得轻松、活跃,学习内容直观、生动,教师在课堂教学 中不必担忧学生难以理解抽象的名词术语,而可辅以 一些鲜活的事例搭建起动态课堂.这不仅易于学生对 知识点的理解和掌握,更是激发了学生学习生物的兴 趣. 2微视频在高中生物教学中的应用价值 2.1激发学生学习动机 所谓动机,是指引发并维持活动的倾向,而学习 动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力,是 激励和指引学生进行学习的一种需要.高中阶段正是 学生人生观、价值观的形成时期,这一阶段的学生普 遍缺少自觉性,如果没有教师的督促,在学习上容易 产生懈怠心理.因此,针对这一阶段学生的特点,教师 可以利用教学影片,在课堂的导人阶段激发学生的学 习兴趣,在教学活动中加深学生对知识点的理解,在 本文是2013年度江西省教育科学规划课题 微课在高中生物 教学中应用的模式研究 (13YB2lO)的研究成果. 课堂结束阶段总结教学重点,极大地激发学生学习动 机,提高课堂教学的效率. 2.2丰富学生的认知体验 进入高中后,学生的情感意识逐渐增强,对外界 环境的变化会表现出不同的情感.基于这样的生理特 点,要求教师在课堂中不仅要传递文化知识,还要梳 理学生的情感发展,使其追求阳光、健康的生活方式. 教师在教学中选用教学影片辅助教学活动,可以促进 学生的情感随情境的变化而变化,唤起学生心中相应 的情感,丰富学生的认知体验,使学生弓I起情感共鸣, 投入教学主题. 2.3增强学生记忆效果 一部好的教学影片不但可以冲击学生的视觉和 听觉,给学生留下深刻的印象,还能增强学生对知识 的记忆效果.教师在播放教学影片时通常带有一定的 目的性,学生在观看影片时也会带着这种教学目的融 人情境中,从而增强对所学知识的记忆效果. 3微视频在高中生物教学中的运用策略 3.1确定教学目标,选择教学影片 教师选用的教学影片要与教学内容相符,且富有 启发性和教育性.首先,教师所选择的教学影片内容 应积极向上,不得选用涉及暴力画面之类的负面微视 频片段;

其次,教师所选择的影片应与教学内容紧密 衔接,不得偏离教学主题.在对影片的播放时间控制 方面,建议教师对影片进行加工剪辑,将播放时间控 制在5 IIlin之内.这样既可以突出主题,又不会显得 冗长.此外,对于所选择的教学影片,教师要事先准备 影片的简短介绍,以避免有些学生对影片不了解,盲 目观看. 例如,在讲授人教版生物必修2中的 DNA分子 的结构 一课时,教师可以选用2004年雅典奥运会开 幕式中的2 min实况片段,这段视频中关于DNA的 解说词简洁明了,引人人胜. 这时候水幕形成了DNA螺旋的结构,代表了生 命的画面,它告诉我们:不管我们从哪里来,我们的未 来都锁定在这一简单却又深远的双螺旋结构中,它创 造了我们,又使我们互不相同 . 一17― 万方数据 从课堂教学效果来看,选用这个案例作为导人有 以下优点:所选用微视频材料现实性强,极大地激发 了学生学习生命结构的兴趣;