PDF《University and Science Development》

University and Science Development 2019年第1期 (总第20期) 2019年3月30日 中国农业大学图书馆主办 感谢中国农业大学教育基金会 大北农教育基金 资助 《高校与学科发展》 University and Science Development 主编:何秀荣 副主编:孙德昊 赵勇(执行) 编辑:陈卫国 李晨英 刘子瑜 师丽娟 王宝济 张红伟 张永彤 黄庆主办单位:中国农业大学图书馆 出版单位:中国农业大学图书馆情报研究中心 地址:北京市海淀区圆明园西路2号 邮编:100193

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网址:http://www.lib.cau.edu.cn/gxyxkfz/index.htm 敬请批评建议 欢迎惠赐稿件 当今世界面临百年未有之大变局.第四次科技革命浪潮席卷全球,中国崛 起引发世界秩序和格局调整,欧美发达国家单极主导国际政治和经济的时代被 终结,多中心的地缘政治经济力量不断强化, 美国优先 导致西方盟国关系 出现裂隙,美国退出多项国际条约和组织导致全球治理力弱化,反全球化、单 边主义、保护主义、民粹思潮、宗教极端主义、恐怖主义泛起. 当今中国也面临着百年未有之大变局.我国迈入了中等收入国家行列,传 统社会结构解析重构,担当更多的世界大国责任,质量发展、需求革命、产业 革命、区域分化、老龄化、城镇化、资源环境等多方面发生着史无前例的 深刻复杂变化,各行各业必须在观念、理论、技术、体制、组织、方式等方方 面面作出适应性调整. 当今中国农业农村更是处于历史性激变之中,农业目标从产量目标转向质 量效益目标,从食物供给单一功能拓展到生态环境、乡村景观与文化等农业多 功能,农业就业目标的重要性迅速降低.农业农村现代化步伐加快,农业形态 正从传统农业向设施农业、休闲农业、订单农业、智慧农业转变,日益转向规 模化、组织化和现代化.农业技术从传统的水肥药技术、机械技术、栽培技术 向绿色生态技术、智能化技术、集成技术等发展.农业生产方式从传统单一的 粗放种养模式向立体复合的集约种养模式转变.农业经营从传统农户的小农经 营向新型经营主体的规模经营发展,甚至工商公司进入农业.农村社会传统结 构解析重构、农村人口减少、农村老龄化、空心化问题凸显.农村正从凋敝衰 落翻转向乡村振兴和美丽乡村建设,生活方式逐步向城市生活方式靠近.与此 同时,中国农业的国际作用和责任也发生了前所未有的变化,中国的大豆进口 影响到巴西森林减少,中国的粮食进口关乎到欠发达国家的营养状况.今日中 国农业农村迥异于以往. 适者生存 不仅是自然界的不二法则,也是人类社会的不二法则.在这 大变局时代,高校的学科也必然需要创新发展,不可能是一成不变的,因为这 关系到高校为新时代培养什么样的人. 新工科 已经率先提出并明确, 新 农科 、 新医科 、 新文科 等也正在酝酿和探索之中.因此,本期内容 集中在 新农科 这一话题上. 既然高调地冠之为 新农科 ,那么必须考虑并释清 新 在哪里?微小 的新,即微小的变化,不足以戴上新农科的大帽,因为微小的新是永远在不断 发生的;

即使在原有学科体系上出现个别新支或局部新内容,可能也难以称为 新农科,只是新发展而已. 新农科 至少应当给人一点 大手术 的效果, 如果学科出现方向性的、结构性的、脱胎换骨式的变化,才是当得起真正意义 上的 新农科 .之所以这么说,是因为实在听多了新使命、新内涵、新机 制、新模式、新实践、新突破、新人才等无数空洞无物的 新 定语,见多了 旧店换新牌 、 旧货新包装 的做法,甚至只是换个名称争取经费或赢取 主管部门欢心的功利主义驱使而已.在大变局的农业农村、中国和世界中,传 统农科在很大程度上确实越来越难以覆盖现实需求,很有必要认真考虑 新农 科 具体实在的 新 ,不仅仅来个新名词,更重要的是新内容.高校改造传 统学科,使之具有学科新貌,更利于学生培养和满足国家发展需求. 说到 新农科 ,首先必须清楚作为一个体系的新农科的具体所指,到底 指的是一个科技视角的学科体系?还是指一个教育视角的农科人才培养体系? 高校教育意义上的 新农科 与科研学科分类意义上的 新农科 应当是有一 定差异的.作为科技视角的学科体系,重在如何使学科分类相对合理,其目的 主要是有利于专业人员科研讨论和科研合作以及相应部门的科技管理.如果 新农科 是指高校农科人才培养体系,其目的主要是如何把学生培养成合格 的社会人和农科专业人才,其重点是如何有利于学生获得合理合求的知识结构 和能力结构,那就不光是学科知识内容之新,还应当考虑知识结构、能力结 构、教学方式等诸方面之 新 .显然,教育视角的 新农科 范围远宽于科 技视角的 新农科 .高校中任何学科的首要目标是培养人,而不是科研,否 则称其为研究院更合适.农科人才培养目标上,传统农科培养学生侧重于技术 人员的培养,但这种人才培养定位显然难以适应当代社会发展的需求.在新农 科人才培养上,不仅需要将学科理论和技能纳入新农科人才培养体系,而且还 需要将经济与社会知识、全球视野等基本素质培养结合进新农科人才培养体 系.新农科在人才培养模式上将不应当再是一元培养模式,而应是多元培养模 式,或说 新农科 培养的是具有主次多元知识和能力的农科复合人才. 从学科体系看,学科赋新无外乎两种途径:内生发展或外部进入.内生发 展,(1)突破呈新.传统学科显著突破,尤其是出现了新理论、新技术后对传 统学科注入了崭新的扩展内容,比如基因理论的出现使得生命学科的内容远远 突破了传统的遗传性内容;