PDF《区域教育》

区域教育 关 关注 注区 区域 域改 改革 革推推动 动创 创新 新发 发展 展 主编:张婷 编辑:张婷 设计: 王保英 校对:冯华

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2016 年1月30 日 星期六

03 刊周何必非用测评 求 安心 张学炬 近日, 某省将劳动教育列为学生 综合素质评价的重要因素, 实现了对 该课程的记录和评价. 如此一来, 劳 动课再也不会 可有可无 了. 加强对学生的素质教育, 促进他 们德智体全面发展, 成为社会主义现 代化需要的新型人才, 这是新时代教 育发展的本质要求, 也是培养学生创 新能力、 实践能力的客观需求. 但教育似乎陷入了一个怪圈, 只 要一开课程, 就必然要和测评进行挂 钩, 似乎不测评就无法开展, 而测评 是应试主义惯用的手段, 这种用应试 主义的手段来管理和加强对学生的素 质教育不是穿新鞋走老路吗? 测评是一种量化工具和衡量标 尺, 在劳动实践中用来检测学生的劳 动技能是否合格, 作为一种参照物, 本来并没有什么不妥之处. 但一旦和评价挂钩, 作为衡量学 生综合水平的要素, 其功能和价值就 类似于语数外等学科的考试了, 就烙 上了应试的烙印. 无形之中会给学生 带去很大的心理压力. 参加劳动实践, 提高必要的操作 技能, 这本是自觉自愿的事情, 也是 放松身心的最好方式之一. 如今要考 核要测评, 不做还真的不行, 头上不 觉又戴上了一个紧箍咒, 学生心里能 舒服吗? 即使劳动课测评达标了, 恐 怕也难以完全发挥出劳动本身应有的 内涵和精神, 难以让学生感受到 劳 动是知识的源泉 这个道理. 加强素质教育的手段是多种多样 的. 包括劳动教育在内的素质教育课 程之所以难以广泛推广和实施, 主要 原因是学校的教学理念没有从根本上 得到转变. 在理念没有改变而妄图用 强制的手段推行劳动教育, 结果只能 是导致教育的混乱和错位, 甚至会出 现学校为了让学生过关而弄虚作假的 现象. 劳动教育课也无法进行准确的测 量. 可以说, 人们进行的一切活动都 是劳动, 只不过有脑力和体力之别. 劳动课各学校基本上都设置了, 但大 部分学校都没有劳动教材, 即使地方 课程有, 也大多内容单薄, 好多东西 脱离学生的实际. 现在骤然增加考 核, 无异于赶鸭子上架, 学校只能临 时搞突击, 从网上下载些内容, 让学 生死记硬背交差, 根本就达不到锻炼 的目的. 劳动教育应该加强, 让学生意识 到这是人本身必备的一种素质. 应当 从小养成劳动的习惯, 形成以劳动为 荣, 以懒惰为耻的品质, 从而抵制好 逸恶劳、 贪图享受、 不劳而获、 奢侈 浪费等恶习. 素质教育是一项系统工程, 不能 今天加强这个、 明天加强那个, 用过 去应试主义的套路来指导工作. 目前 最需要做的, 是改变教育单一的评价 模式, 让学校和老师们能静下心来安 心做教育. 让学生们不再有考试的压 力, 变要他做为他要做, 这样随时都 可以进行劳动素质的锻炼和培养, 不 仅在课堂, 在学校、 在家里和社会上 都是可以的. ( 作者系山东省济宁邹城市中心 店镇老营小学教师 ) 有话要说Q 成都探索教师管理新机制,区县统管人事工资,学校负责聘用考核 名师动起来 庸师请出去

本报记者 倪秀 眼下, 四川省成都市所有中小学 教师手中都有一份成都事业单位的聘 用合同, 雇主 不是所在学校,而是一 个叫教职工管理服务中心的机构.该 机构对城乡教师的人事、户籍、保险、 工资等进行统一管理. 自从有了这个机构, 教师由学校 人变成了系统人, 被教育主管部门派 到学校任教, 学校负责教师的日常工 作安排与考核评价, 不合格教师将待 岗甚至是被辞退. 教师能进能出、竞 争上岗, 队伍活力一下就被激活了. 成都市教育局局长吕信伟高兴地说. 阻碍流动的 玻璃门 被打开了 为什么要推行 县管校聘 ? 新型城镇化背景下,生源流动加 快.以校定编的做法已经远远不能满足 教育发展的需求了. 成都市教育局人 事处副处长金瑞峰说.比如,有些学校 超编,有些学校缺编,骨干教师在学校 之间的分布也不均衡,音体美等小学科 教师严重缺乏, 都需要重新配置区域 教师资源. 如何让教师顺畅交流? 成都市教 育局经过调研和先行试点,形成了 一 个中心 两种模式 的教师交流办法. 一个中心 即各区 ( 市)县分别建立教 师管理服务中心;