PDF《区域教育》

两种模式 分别是青 羊区、温江区等地实行的 一步到位 模式, 即将全部义务教育学校教师纳入 县管校聘 范围,和郫县、双流县等地 实行的 分步到位 模式,即先将新进教 师纳入 县管校聘 范围,第二步再将其 他教师纳入统筹管理范围.教师管理服 务中心与教师签订人事合同,学校则与 教师签订聘用合同.手握两份合同的教 师们彻底从原来的 学校人 变成了 系 统人 社会人 . 别小看这个简单的变化,最重要 的作用就是激活了教师队伍, 促进了 城乡教师的交流. 温江区教育局负责 人告诉记者,该区农村学校多,优秀师 资不足, 城区教师因为编制固定在学 校,大多不愿意去农村任教,即便是短 期交流, 城区校长也对一些骨干教师 扣着不放 . 实现 县管校聘 后,温江区按照 每所学校的学生人数, 重新核定每所 学校的编制, 按照竞争上岗重新决定 教师的去留. 假如某个学校的语文教 师多了, 通过竞聘落选的教师就要进 行校际间的岗位竞聘, 调整到其他缺 少编制的学校, 这样便盘活了全区的 教师资源. 温江区教育局人事科负责 人说. 不合格者将待岗甚至被辞退 回想起几年前的那段 待岗 经历, 成都市青羊区文翁实验中学教师 张宇 ( 化名)显得有些不好意思. 那时的他,大学毕业刚参加工作, 有些年少气盛, 不太听别人指挥,布 置的教学工作也草草应付了事 ,校长 多次对其进行说服教育仍不见改正. 第一学年下来,他被学校考评为 不合 格 . 拿到报告的时候,我一下就傻眼 了. 张宇说,他原以为当上了教师,工 作干好干差关系不大, 至少不会被清 退出教师队伍, 但根据青羊区教育局 的规定,被考核为 不合格 的张宇将 面临 待岗 一年的惩罚,需重新培训 合格后再上岗;

如再次被考核为 不合 格 ,将直接予以辞退. 对张宇来说,待岗培训的那一年, 就像 人生又重来了一遍 .他特别珍 惜这次改正错误的机会, 重新回到岗 位后, 同事们在他身上看到了巨大改 变. 类似的经历,在成都市各县 ( 区) 其他教师身上也发生过.这一切,都源 自成都市教育局大胆推出的教师退出 机制. '

区管校聘'

理顺了教育主管部 门、学校、教师这三者间的关系,解决了 教师无法流动的难题. 但无论怎么流 动,教师仍在系统内, '

铁饭碗'

没有被 打破,教师仍然有 '

资本'

懈怠. 吕信伟 说. 为进一步调动教师工作的积极 性,净化教师队伍,让愿意从教........