PDF《浅谈中学生物探究实验的改进》

百味课堂 素质教育?

22 生物是一门研究生命现象和生命 活动规律的科学,是集实验性、实践性 及科学性于一身的自然科学,随着现代 科学的发展,它越来越显示出其二十一 世纪领先科学的独特魄力.

生物实验教 学是生物教学的一个不可分割的重要组 成部分,它是帮助学生实现由感性认识 到理性认识,由具体思维到抽象思维飞 跃的一个重要环节.组织好生物探究实 验,对于初中生学好生物学是十分重要 的.初中生物实验设计随生物教材多次 更解有了很大的变动,使得绝大数实验 更具有科学性,简单可操作性.但在本 人二十多年初中生物教学中发现有些实 验设计在实际教学中仍有些缺陷 ;

有的 实验改进本身不错,但仍可以设计得更 完美些.前一种情况以为例 ;

后一种情 况我以《探究种子萌发所需要的外界条 件》实验为例,探讨一下在生物实验教 学中如何改进.

一、 《探究种子萌发所需要的环境条 件》实验改进 上世纪八十年代的七年级生物(当 时不叫生物叫植物)探究种子萌发所需 要的外界条件实验装置略 A、B 装置中 木棒上分别绑有三粒种子,第一粒种子 在水面上, 第二粒种子一半浸没在水中, 一半露在空气中,第三粒种子完全浸没 在水中,然后将 A 装置放在温暖的环境 中,B 装置置于低温下,过5至7天来 观察,哪几粒种子可以萌发,从面可得 出结论 : 种子萌发需要的三个外界条件 (同时满足充足的水分和氧气、适宜的 温度) .本实验最大的优点是对比明显, 实验装置的设计非常紧凑.但该实验存 在几个明显的缺陷 : 第一,木棒的每一 个位置只有一粒种子,实验具有偶然性 (种子的发芽率不可能是百分之百) .第二,种子是用绳子绑在木棒上,如果种 子小或较小(如 :黄豆、绿豆) ,用绳 子是很难捆绑在木棒上.第三,种子吸 水会产生很大的膨胀力,极易将绳子撑 断,第二粒种子会落入水中,导致实验 失败. 取四个罐头瓶,分别编号为

1、

2、

3、4,都有分别放入相同数量的同一种 种子.其中

1 号瓶不加水,2 号和

3 号 瓶加少量的水,水不能淹没种子,4 号 瓶加多一些水,使其能淹没所有的种子,

1、

2、4 号瓶放在室温下,3 号瓶放在冰 箱中,过几天来观察哪个瓶中的种子能 发芽.与图一相比,该实验装置具有简 单,易操作,学生在课外能很容易完成;

每个瓶中的种子是多粒,而不是一粒, 排除了实验的偶然性.但如教师将其作 为课堂演示实验,要先后出示四个装置, 不如图一可同时出示两个,对比的效果 差一些,实验装置设计显得松散些. 其中

3 是烧杯,1 是一次性的筷子, 上面固定有三个矿泉水瓶盖(

4、

5、6) , 植物的种子可放在其中,因筷子和塑料 瓶盖在水中受到的浮力大于本身的重力, 筷子未端(7)缭绕了铜丝,可用来增加 重量,避免筷子上浮.2 是硬纸板,可 固定筷子上端避免筷子倾倒.制作方法: 取三个矿泉水瓶盖,中央用打孔器(大 小和筷子的直径一样)分别打一个大孔, (如没有打孔器,可用比筷子细一些的钢 筋,烧红后烫出一个大孔) ,将其中的一 个瓶盖再在大孔的周围用烧红的细针烫 出10 个左右的小孔,把筷子穿过三个瓶 盖,注意有小孔的瓶盖放在第二个位置, 根据烧杯的高度调好三个瓶盖的位置, 瓶盖和筷子的接口用速干胶固定.最后 取废弃的硬纸盒,用剪刀剪出一个长方 形的纸板,其长度应大于烧杯的直经, 宽度在 2-3 厘米既可.一共制取两个 (A、 B) ,第二个装置筷子只要中央连一个矿 泉水瓶盖,或只利用第二个矿泉水瓶盖 放入种子. 实验操作方法 : 1.取掉图 A 中套 在筷子上端的硬纸板,在三个矿泉水瓶 盖中分别放入相同的粒数的同一种类植 物的种子.2.将一只大烧杯装满水,再 将装好种子的筷子放入另一只烧杯中, 一只手扶正筷子,另一只手将水慢慢加 入到图 A 的烧杯中,当水浸没第二个矿 泉水瓶盖约二分之一即可.3.把有孔的 硬纸板套在筷子的上端,使其呈竖直状 态.4. 将A放在温暖的地方.5. 同样的 方法在图 B 中第二个矿泉水瓶盖中加入 相同的种子,将B放在冰箱中. 6,过 十天左右取出 A、B 装置,观察四个矿 泉水瓶盖中哪一个有发芽的种子.本人 改进的这个实验装置吸取了前面两个装 置的优点 : 操作简单、对比性强,作为 演示实验或学生实验实际效果非常好. 唯一美中不足的是矿泉水瓶盖不透明的, 若能改为透明材料的,效果更好.