PDF《20 10 年高考生物试卷》

) 黔日白.

嚼-..口日四翻舀四 研究结果表明: 在四份生物科 目高考样本试卷中, 有两份试卷在生 物 物理和化学的分数分配上与高中教学计划和相关课程标准的学分比例不 一致;

四份试卷与课程标准之间不存在统计学意义上显著的一致性;

四份试 卷在一些主题的内容分布上与课程标准有明显的差异 高考试卷的认知要求不低于课程标准, 在方向上与课程标准保持一 致, 这既不会队碍课程标准的实施, 又充分体现高考的任务和使命 高考试 卷与课程标准在认识 水平上 的 不一致 如果是向低端偏重, 那将是 不可 容忍 的2010年高 考 生物试 卷 与课 程标 准 一致性 分析 . 刘恩 山 卢群 张颖之 高中生物课程标淮的实施至今已有六年, 在此次课程 改革中, 课程理念 课程 目的 课程框架和内容要求等方 面都有了很大的改变, 高考也应随着新课程发生一定的变 化 研究表明, 只有当高利害考试与课程要求的内容标准 相一致的时候, 教学才有希望与内容标准相一致, 教育系 统的其他因素比如职业发展也才有希望跟内容标准保持一 致l l ] 这意味着高考与课程改革的平行推进, 势必有助于 促进我国高中新课程朝着积极 有益的方向发展 课程改革的最直观表现就是用课程标准取代沿用已久 的教学大纲 , 各学科课程标准的研制是课程改革的核心工 作 基础教育课程改革纲要(试行) 明确指出, 国家 课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 , 是 国家管理和评价课程的基础

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1 因此, 高考的考试内容及 要求理应与高中课程标准保持一致 , 或者出于选拔的功能 在认知的要求上略高于高中课程标准的基本要求 实际情 况如何呢? 目前, 尚未见国内在这方面的研究报告 本研究正是基于以上的背景, 尝试通过量化分析的方 法, 分析20 10年生物高考与高中生物课程标谁之间的一致 性情况, 以期为新课程背景下的课堂教学与考试评价工作 的开展和决策提供基于研 究的证据 标准和评价体系的一致性程度 本研究采用美国学者波特 (Por t er) 于200

2 年提出的二维矩阵法l

3 ] , 即从内容匹配和 认知程度匹配两个维度来检验内容标准和测验项目之间的 一致性 为了研究高 中生物课程标准和生物学科高考试卷之 间的一致性 , 研究者将课程标淮和考试题用相同的方法分 别编码到一个内容 x 认知的二维矩阵中, 任意两者之间的 一致性就是以两个矩形表格中的单元格赋值为依据进行计 算 为使表格两两之间具有可比性, 单元格赋值在统计结 果的基础上需要被标准化处理 , 即被转换成总和是1的比 值 运用波特一致性系数定量计算内容标准和测试题的一 致性程度 波特一致性系数P的定义是: 于性二1艺了一l}(X i 一Yi)}

2 研究方法 1. 一致性的洲t 方法 研究一致性问题 , 需要用可接受的方法来衡量内容 这里的n表示矩阵中的单元格数 目, i表示其中一个特 定的单元, 其数值是从1到n 波特系数P 的数值介于0和1之间, 当P= 0时表示两者间的差异性最大, 当P= l 时表示 比较的两组数间具有完美的一致性 需要说明的是, 波特 系数不能被直接理解成两个被比较对象之间的相同部分的 比例, 但研究者可以根据波特系数的大小关系, 更容易地 判断出课程标准和试卷A 之间的一致性是否比试卷B 好2.研究样本 研究样本为首批进入新课程实验区的四个省份 (海南广东 山东 宁夏)