PDF《论西方现代风景园林中的环境教育》

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7 No.5 Oct.

2013 第7卷第5期2013 年10 月中南林业科技大学学报(社会科学版)JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY &

TECHNOLOGY (Social Sciences) [收稿日期]2013-06-27 [作者简介]毛t月(1988-),女,湖北襄阳人,北京林业大学园林学院硕士研究生,研究方向:风景园林规划设计与理论.

一、 环境教育 Environmental Education 概 念在西方的提出及发展 环境教育(Environmental Education) 这一 术语是

1920 年苏格兰植物学家 Pat rick Geddes (1854 - 1933) 首次将 环境 和 教育 两次并列使用时 出现的,而国际上首次正式使用则是在

1948 年.时 任威尔士自然保护协会主席托马斯 ? 普瑞查在巴黎召 开的国际自然和自然资源保护协会 (IUCN) 大会上提 出, 我们需要有一种教育方法可以将自然与社会 科学加以综合 ,他还建议把这种方法称为 环境 教育 .20 世纪

60 年代后,环境教育开始在世界各 国推广.1975 年《贝尔格莱德宪章》指出环境教育 的目标,1977 年第比利斯政府间环境教育大会则进 一步系统地阐述了环境教育的目的.21 世纪以来, 联合国教科文组织提出 可持续发展教育 后,环 境教育在与可持续发展教育的比较与探讨中重新定 位,这又进一步推动了环境教育在更广泛的范围内 与各种教育形态相结合,使之成为一个综合的、活 跃的教育研究和实践领域.但无论环境教育的内涵 和外延如何发展,自然环境的价值和环境伦理的重 要性都始终占据主导地位.可以说,环境教育从未 放弃对人类与自然和谐共处之道的孜孜追寻.

二、环境教育在西方现代风景园林中的实践

(一)英国风景园林中的环境教育 英国是较早开展环境教育的西方国家,其环境 教育具有多方位、渗透性和普及型.英国对环境教 育的理解与实施是基于卢卡斯模式(Lucas Model) 之上的,该模式由伦敦大学英皇学院的卢卡斯教授 提出. 他把环境教育定义为 环境教育是关于 (about) 环境的教育,是在环境中(in)的教育是为了(for) 环境教育的教育. [6] 英国的环境教育强调 情感第 一,知识第二 ,要求以自然环境的情感体验为目标, 引导学生接触自然、认识自然、探索自然. 与此相应,英国的风景园林也开展了全方位的环 境教育.国家公园因其广阔的空间和多样化的自然 资源在其中发挥了重要作用.自1949 年英国政府以 立法的形式确立国家公园至今,英格兰和威尔士(苏 格兰不采用 国家公园 这一名称)已建成

17 个国 家公园.与国际公认的国家公园不同,英国国家公 园不是未经人工开发的纯自然区域,而是集自然活 动和人类生活需要为一体的的 绿色版图 ;

它对 于人类活动的限定不如国际公认的国家公园那样严 格,从环境教育的角度看,这对于开展各种类型的 活动是有利的.在英国,每一个国家公园内均设有 几个环境教育中心,这些中心的一方面以照片与实 物展示传播自然知识,另一方面组织环境教育活动, 如动植物认知、观鸟、污染物清理、攀岩、探险等. 英国的公园还是中小学校的环境教育实习基地. 英国的环境教育一方面在公园中开展中小学地理、 生物、历史、艺术等课程的实习,强调通过亲身体 验培养学生对于自然的情感;

另一方面鼓励学生参 与公园管理,并在公园中开展环境调查、环境宣传 等活动,强化学生作为自然知识传播者的环境意识. 此外, 英国的野外环境教育机构FSC(Field Studies Council,是全球最大的国家级野外环境教育 机构)在所有的国家公园内开设环境教育培训基地. [1] 基地设有专门从事环境教育的人员及良好的培训设 备,并且自编教材.培训基地欢迎社会各界人士尤 论西方现代风景园林中的环境教育 毛t月 ( 北京林业大学 园林学院,北京 100083) [ 摘要]环境教育是树立和提高民众环境意识、保护和改善环境的有效途径,也是国家和地区可持续发展能 力建设的重要内容;