PDF《南燕教育信息参考》

4 大减少,在限选、自主选修部分可以用学部内其他专业的基础课或限选课来替 代.比如说化学学院的教学计划中,约50%的限选课和自主选修课完全可以只修 读学部内乃至跨学部的专业课,这是否会出现泛而不精的情况? 傅:以你提到的化学专业为例,除了学校的公共基础课之外,我们有一层学 科基础课,这一层有数学、物理等课程,它们原本就是学习化学必须要求掌握的 基础内容.学科基础之上是核心课,两者加起来要占到总学分的 50-60%.核心 课程的学习(比如今日化学、普通化学、有机化学、物理化学等等)已经足够满 足学生对化学基础知识的了解了, 这对于保障学生的专业素质是没问题的. 当然, 如果只学到这儿就停, 学生当然不可能把化学学透,以后也就未必从事化学科研 等工作. 但这些课程保证了他具备基本的化学素养.而如果学生将来的目标是在 化学领域深造,他可以继续学习化学学院的选修课,有机会把化学 学精 .不 妨说我们现在定的只是个 底线 ,而非 上限 ,再向上就是自由选择的空间. 选择意味着学生要有更强的自主性和计划性. 能选 很重要, 会选 更重要. 记者:进一步开放院系优质教学资源会不会对本专业同学有影响,比如班级 规模增大?不同院系学生共同修读一专业课程,不可避免会存在差异,会不会 出现 放水 的现象?如果确实能做到同质要求,是否会导致学生产生畏难情 绪,不敢选别的专业课程,从而影响 促进交叉 的有效实现? 傅:开放院系优质教学资源对学生应该会有好的影响.更多的同学参与学习 可以产生良性竞争,激发学习动力.不同院系的同学一起学习,互相交流,更有 利于学生的成长. 而且我们不会无限制地开放,开课规模是由各门课程的老师决 定的,如果老师认为这门课只能容纳

15 人,那绝不会强行扩大到

45 人.我们会 在保证教学质量的情况下适当开放. 课程水准是教师对自己所开课程的具体要求,不会因为班级中有其他专业的 同学就必然 放水 .其他........