PDF《韩立菊： 最大的》

课程周刊 教师成长 2017年9月6日 星期三

11 主编: 汪瑞林 编辑: 汪瑞林 设计: 王星舟 校对: 冯华

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163.com ・ 孩子是上帝播撒到人间的 种子,一群沉睡中的花的种子.教育者的责任是给予他适 宜的土壤和水分,悄悄唤醒他、静静等待他的绽放. 教师就像一个个专业的 花匠 ,在耐心经营自己的 花园 .学生就是花园中那待 放的千姿百态的花种.有一天,我走进了两位教师的 花园 ,看到她们与自己的 花种 的故事. 故事一:迟开的花朵 那天,大概是

2014 年5月的一个下午,我作为课文测试 的主考官走进了一年级的一个 班级.孩子们按顺序抽取题目,或朗读或背诵,一切都在 有序地进行着.但有一个孩子,他始终低头不语,题目换 了一个又一个,问什么他都不 回答.正当我束手无策时,进 来一位

30 多岁的妇女,那个男 孩一头扑在她怀里,怎么叫都 不起来.事后才知道孩子患有 严重的孤独症,需要妈妈陪伴 上学,那天妈妈去了一趟洗手 间.自那以后,我有意无意地 注意这对母子.孩子与妈妈形 影不离,上课、下课、玩耍. 似乎这个世界只有他和妈妈, 他从不理会其他人,有的只是 自顾自地发出一些奇怪的声音.时间在悄无声息地过去, 繁重的工作使我慢慢淡忘了这 件事,这对母子也渐渐离开了 我的视线.去年的一次公开课 上,上课的学生正好是那位男 孩子的班级.我突然想起了那 位患孤独症的男孩子了,我在 教室里寻找他妈妈的身影,没 有找到.这时,一名男孩站起 来回答问题,大家的目光都集 中在他的身上,这不就是那位 患孤独症的孩子吗?虽然他说 得结结巴巴,整个表述还是在 老师的帮助下完成的,但看到 他能勇敢地站起来,我们都很 开心.那一节课他举了好几次 手.之后在校园里,我有好几 次看到他:独自去洗手间,和 同学们开心地玩耍,见面向老 师问好. 就是他,三年前还是一位 需要妈妈陪伴上学、封闭在自 己的小圈子里、害怕与人接触 的孩子.三年后,一直陪伴他 的妈妈终于可以放心地松开了 孩子的手,不用陪伴课堂了. 因为,孩子已经能够适应学校 的集体生活了.男孩这朵花绽 放了,虽然迟开了,但在凄风 苦雨的洗礼中却也平平静静地 美丽着. 从男孩走进教室的那一刻 起,从孩子妈妈含泪跟老师说 出孩子的问题起,孩子的班主 任就认定他与其他孩子没什么 两样,也是一朵待放的花,只 不过他的花期比较长,需要的 土壤和水分要多一些.三年的 陪伴,三年的等待,老师们唤 醒了孩子尘封已久的心,唤醒 了孩子的童真,唤醒了孩子生 命中渴望成长的动力. 故事二:慢飞的仙子 这又是一个真实的故事. 五月是学校繁忙的日子,也是 学生们最开心的时候.先是运 动会,继而就是大家盼望已久 的戏剧节.但一年级的刘老师 这几天却吃不好饭、睡不好觉.她在为运动会的入场式发 愁啊!说起运动会的入场式, 呈现在人们眼前的总是整齐的 队伍、响亮的口号.但这对于 刘老师的班级来说可成了一个 大难题.且不说一年级的小豆 包们从整体上在动作、声音方 面比不上高年级的大哥哥、大 姐姐,更重要的是班里的小羽 是一位动作缓慢的孩子,在训 练中,她即使是连跑带颠也跟 不上队伍.排练之初,小羽妈 妈特意找到刘老师,不让小羽 参加五月份的活动了,害怕拖 累了班级.面对一个母亲的心 酸和无奈,刘老师跟小羽妈妈 说: 这是锻炼孩子的好机会, 他们一个都不能少,都要上台 展示,我也一定会给小羽设计 一个适合她的角色的. 刘老师 思考了好长时间,她想其实不 必拘泥于整齐划一的队形,我 们就是要展现一年级小豆包们 的天真烂漫、活泼俏皮以及第 一次参加运动会入场式的新奇 与兴奋.所以她决定来一个大 胆的创新.她设计了 大马戏 团巡游 的方式,孩子们头戴 花环,手里挥舞着各种动物的 道具,悠闲地走在入场的跑道 上.那天当这支不整齐的队伍 走过主席台时,全场响起了热 烈的掌声.走在队伍前面的是 刘老师和小羽,刘老师手牵着 打扮成天使的小羽,小羽依偎 在老师身边,自豪与娇羞洋溢 在脸上.这是一支开心好奇的 队伍、这是一支自信无忧的队 伍、这是一支活泼俏皮的队伍.看着这一群可爱的孩子走 过眼前,那美丽的花环,那天 真的笑容,在我眼前晃动着. 我仿佛看到了一群五彩的仙子 在自由自在地飞舞,在这群花 仙子中,有一只含苞的花蕾正 缓缓地张开. 尊重个体差异和成长节奏 刘老师和那位耐心的班主 任正在悄悄唤醒她们的 花种 ,就像慈爱的母亲一样在悄 悄唤醒沉睡中的宝宝.在她们 眼里,孩子就像玫瑰花的种子,迟早都要绽放的. 作为唤醒的教育,需要我 们怀有这样一种理念:相信每个孩子都是一粒待发芽的花种,等待他们向世界开出的 不同的花.面对他们从种子到 幼苗到开花的生命成长,我们 要尊重他们的个体差异,正确 看待他们的错误存在,帮助他,启发他,脸上带着微笑, 内心充满柔情,以耐心和从容 的姿态静静等候他的绽放. 为唤醒的教育 还需要我们 给与孩子快乐的输出,孩子收 获的是快乐的转化.在和谐温 馨的教育环境中,我们要读懂 每一位学生的现有状态和发展 前景.给予他们所需要的,教 授他们所缺失的. 为唤醒的 教育 是为个性的教育,是为学生的一生幸福生活奠基的教育. 我们要做唤醒灵魂种子的 教育者,为这些即将苏醒的生 命个体调配适宜的土壤、水分 和营养. (作者单位:北京教育学院 附属海淀实验小学) 尊重每个学生差异, 静待花开 高晓 ?品味 自从收到韩老师这封信 后, 我家孩子就像突然长大了一 样, 不仅注意个人卫生了, 学习 有进步了, 自信心也增强了. 近日, 山东省莱芜市汶源学校小学 生严煦的妈妈告诉记者.曾经 在该校任教的韩立菊老师,教 育孩子有很多 秘诀 ,她所说 的 这封信 只是韩立菊老师教 育教学的 秘诀 之一―― 写给 天使 . 参加工作